宋滿榮

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，素質教育開始逐漸取代應試教育。在開展素質教育的過程中，我們需要積極的轉變以往的觀念和形式，把學生而非教師置于主體地位。對與初中化學教學活動來說也是如此，在提倡素質教育的大背景下，教學內(nèi)容不再是以教師為主導，傳授各種化學知識，學生只能被動接受。而是要把學生當做主體，教師扮演的是引導者的角色，整個學習過程也轉變?yōu)閷W生主動求知的過程。

【關鍵詞】初中化學；素質教育；主體

引言

在以往的初中化學教學過程中，教師在課堂處于主導地位，負責統(tǒng)領一切。但是，素質教育要求化學教學過程不只要傳授各種化學知識，還要注意探討獲得各種化學知識的方式和方法，關注學生能力的培養(yǎng)。所以說，素質教育的核心便是以人為本，強調(diào)學生的主體地位。在具體的教學過程中，教師扮演的是引導者的角色，積極為學生服務，采取一切可行的措施調(diào)動學生的主動性，以更好的提高教學效果，加強素質教育。具體來講，我們可以從以下一些方面來進行嘗試。

一、提高認識，積極轉變教學理念

為了有效加強初中化學素質，我們首先需要提高認識，積極轉變教學理念，樹立以學生為主體的教育理念。教師在化學教學活動中，要充分認識到素質教育的意義，并意識到學生主體地位的重要性。然后，圍繞學生為主體這個中心，積極開展各種教育教學活動。學校要積極的通過多種方式，不斷提高教師的認識水平，幫助教師樹立全新的教學觀念。例如，學?？梢云刚埥逃龑＜襾韺W校做報告，組織教師集體參與報告會，并鼓勵大家大多提問，多交流，不斷進步。同時，各學校之間也可以積極的聯(lián)合起來，開展各種參觀和交流、討論活動，互相學習，共同提高，從而更好的開展素質教育。 把學生置于主導地位，教學的過程中，學生才能真正成為主人，從而有效的提高教學效果。

二、營造良好的課堂氛圍，提高學生的主體性

為了不斷提高提高學生的主體性，在具體的教學過程中，教師要積極的為學生營造良好的課堂氛圍。初中生正處于好奇心極強，求知欲望較大的時期，課堂教學對學生的影響極大， 是促進學生主體性的根本所在。在以往的初中化學課堂上，教師大多采用的是“填鴨式”的教學方法，全然不顧學生的感受，只一味的將大量的化學理論知識和化學方程式以及各種化學反應的原理等一股腦的灌輸給學生。在結束課堂教學的時候，還會給學生布置大量的課后作業(yè)，并要求學生熟記各種公式和知識點。初中化學本身知識點較多，較枯燥，在學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)沒有耐心、毫無頭緒等情況，嚴重影響到學習的效果。所以，為了有效的提高學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極主動的進行學習，教師需要積極的為學生營造出良好的化學課堂氛圍。從而不斷提高學生的學習主動性，引導學生主動的參與教學過程，提高了學生的學習效率和學習效果。營造民主和平等的課堂教學氛圍，使化學教學過程成為師生情感的交流的過程。教師要充分尊重學生的主體地位，了解學生的實際心理需求，并給予給關懷幫助。教師要密切關注學生情感狀態(tài)，保護他們的學習熱情。于是，在良好的課堂氛圍下，學生處于教育的主體地位，以往灌輸各種化學知識的教學模式也變?yōu)閷W生互動認知的模式。例如，教師可以在上課前給學生布置一些與教學內(nèi)容有關的任務，并指導學生自由查詢資料。然后在上課的時候，把主動權交給學生，讓學生自由的和大家分享自己的在查詢相關資料的過程中遇到的有趣的事情以及最終得出的心得體會等。在輕松融洽的的氛圍中，學生可以各抒己見， 暢所欲言，教師只需要進行適當?shù)闹笇Ш涂偨Y即可。在布置各種課后練習的時候，教師也要注意因材施教，對不同的學生采用不同的標準，提高教學的針對性，突出學生的主體地位。

三、大膽放手，合理開展主體教育

學生在上初中之后初次接觸化學這門課程，剛開始在感覺較為新鮮的同時，也難免會產(chǎn)生一定的 陌生感和距離感。此時，教師要積極的按照具體的教學內(nèi)容，大膽放手， 給予學生充分的自由學習權，合理開展各種主體教育。教師要在課堂上為學生創(chuàng)造出人人參與學習展示、自主學習合作探究的機會，使學生的各方面能力都可以得到全面的發(fā)展。實際教學過程中，教師要積極地開展各種形式的主題教育，以激活學生的心智，啟發(fā)他們觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納、總結、探究。初中化學教學過程中會涉及到很多實驗，這便是一個極好的開展主題教學與的機會。教師可以直接在課堂上演示各種化學實驗，尤其是那些反應結果較為鮮明的實驗，例如氧氣實驗和氫氣實驗等。比如，教師可以在課堂上演示 鎂的化合反應實驗，先將實驗會用到的器材一一展示給學生。然后，引導大家思考，猜以下實驗中可能會出現(xiàn)什么情況。 接著，在試驗過程中發(fā)出耀眼的白光的同時，及時引導學生思考，反應得出的是什么現(xiàn)象，除了發(fā)出白光，還出現(xiàn)了些什么現(xiàn)象。接著，實驗結束，教師可以鼓勵大家展開熱烈的集體討論，并得出結論。然后，教師要鼓勵大家踴躍發(fā)言，充分尊重學生的發(fā)言權，積極的鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見，和大家一起分享自己的觀點和認識。然后，教師帶領大家圍繞具體的教學內(nèi)容以及學生們不同的觀點和認識，對課堂內(nèi)容進行分析和總結回顧。幫助大家進一步理清知識脈絡，加深對知識點的理解。于是，學生在與教師進行互動，并跟隨教師的指導進行觀察和思考，積極的思考和交流意見的過程中，更好的理解了教材中各種枯燥理論知識的內(nèi)涵。同時也加深了對實驗過程和結果的印象，積極主動的參與到學習過程中，自身主動性和積極性得到了較大的提高，很好的鍛煉了自身的思考能力和分析問題的能力。從而不斷提高了學生的學習效率和效果。培養(yǎng)了學生積極主動探索新知識、發(fā)現(xiàn)新問題，并通過觀察和思考解決問題的能力。

四、合理看待考試，保證學生的主動性

化學教學過程中少不了各種考試，但在以往的考試中，不少教師都會采取加壓的手段，利用排名次等方式來對學生造成過大的壓力。但是，考試的最終目的是為了查漏補缺，幫助學生更好的進行階段性的總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以更好的予以彌補，促進自身的全面發(fā)展。所以，在教學過程中，教師要合理看待考試，以保證學生的主動性。在每次考試之后，對于考試的最終結果，教師要帶領學生一起進行科學的分析，并著重為學生提供有用的建議，幫助學生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身的不足。并積極的分析問題，找出改善的方法。這樣以來，學生便成為試卷的主人，而非受分數(shù)牽制的被動的承受者。所以說，在具體的教學過程中，教師要 在每次考試之后，帶領大家進行評價的過程中，充分考慮到學生的主體地位，擺脫分數(shù)和名次的束縛，科學評價。從而保證學生足夠的學習主動性，不斷引導學生主動的學習。

五 、總結

素質教育背景下，初中化學教學的主體是學生，教師扮演的只是引導者的角色，整個學習過程是學生主動求知的過程。所以，在教學過程中，教師要積極的轉變教學理念，始終以學生為主體。并積極的為學生營造良好的課堂氛圍，大膽放手，合理開展主體教育。并合理看待考試，保證學生足夠的學習主動性。只有采取多種有效的方式，才能真正使學生成為課堂學習的主體，激發(fā)學生學習化學的積極性，不斷提高學生的綜合素質和能力。從而有效提高教學效果，使學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]楊想軍.素質教育在初中化學課堂中的應用研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013（15）：23-24.

[2]張德富.淺談新課改下初中化學教學方式的改變[J].時代教育（教育教學版），2010（12）：88-89.

[3]解開畢.初中化學創(chuàng)新課堂教學的研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013（29）：74-75.