關(guān)玉杰

【摘 要】文章結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵論述了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原因，采取什么樣的措施加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；社會評價

1.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)原因

職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。是決定職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶，也可以改變?nèi)松?，它是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。

高職學(xué)生，實際是“半個社會人”，一支腳在校園，另一支腳已踏上了社會。他的心從進(jìn)入大學(xué)校園那刻起已經(jīng)被將來欲從事的職業(yè)分了一半，從內(nèi)心深處已在為未來做打算，但遺憾的是，這種打算僅僅局限于專業(yè)知識的滲透，離職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向還差很遠(yuǎn)，職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)根本就沒樹立好或建立起，更別提培養(yǎng)。由于對就業(yè)信息的了解不夠，有的大學(xué)生僅限于課堂老師所講以及即將畢業(yè)時才主動關(guān)心就業(yè)信息，導(dǎo)致錯失了職業(yè)素質(zhì)在校培養(yǎng)的良好契機。

近年來，我國的高職教育發(fā)展迅速，同時也存在辦學(xué)特色不夠鮮明、辦學(xué)質(zhì)量不高等問題。高職教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，注重打造職業(yè)形象設(shè)計和職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，打造職業(yè)人，從而復(fù)歸高等教育的本來面目，真正實現(xiàn)高職教育的功能。

2.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與實踐

作為高職院校，要強化現(xiàn)代教育理念，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫銜接，這個連接點就是學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這不僅是企業(yè)的客觀要求，也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.1準(zhǔn)確把握高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其職業(yè)崗位的定位主要是一線的技術(shù)服務(wù)人員、中低層次的管理人員等。要提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，處理好培養(yǎng)目標(biāo)定位和初入職業(yè)崗位的錯位，必須重視和發(fā)揮實踐教學(xué)特別是頂崗實訓(xùn)教學(xué)的作用。通過頂崗實訓(xùn)，學(xué)生不僅鍛煉提高了自身的操作技能，更重要的是對操作性技能性的職業(yè)崗位有了較為深入的了解和認(rèn)識，有了一定的職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)經(jīng)驗，對畢業(yè)后直接進(jìn)入技術(shù)或管理崗位打下一定的基礎(chǔ)?？梢哉f，頂崗實訓(xùn)越扎實，成效越顯著；學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越高，畢業(yè)后的職業(yè)崗位越接近培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育并重

職業(yè)道德和職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)能力包括專業(yè)技能和發(fā)展?jié)撃?，而發(fā)展?jié)撃苤饕侵干鐣芰Γㄈ穗H關(guān)系、適應(yīng)能力、溝通能力、團(tuán)隊能力等）和方法能力（學(xué)習(xí)能力、外語能力、計算機應(yīng)用能力、信息能力、創(chuàng)新能力等）。

一是重視職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。當(dāng)今的職業(yè)和崗位都處于不斷變化之中，高職的畢業(yè)生不可能“從一而終”，在職業(yè)生涯中調(diào)整崗位和職業(yè)是很正常的，甚至有的學(xué)生剛步入社會所從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)就有天壤之別。在畢業(yè)生招聘中，有的用人單位就提出“要專業(yè)但不唯專業(yè)”。高職教育一定要面對這一現(xiàn)實，在瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位加強學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，必須拓展學(xué)生的視野，重視職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。這有利于充分挖掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學(xué)生的社會競爭力。這是高職教育的本質(zhì)要求。

二是重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。高職學(xué)生要很好地勝任職業(yè)崗位，還必須具有良好的職業(yè)道德。用人單位選擇畢業(yè)生，都十分看重敬業(yè)精神、踏實作風(fēng)、誠信和毅力，特別看重畢業(yè)生對本企業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。這就要求我們在高職教育中，必須把思想道德特別是職業(yè)道德建設(shè)放在首位，當(dāng)前應(yīng)重點加強學(xué)生敬業(yè)愛崗、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞和遵守職業(yè)紀(jì)律的教育。

2.3注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和職業(yè)心理的養(yǎng)成

高職教育應(yīng)積極拓展人文素質(zhì)教育，致力于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和思想情操，激發(fā)學(xué)生的批判、反思、創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生人與環(huán)境和諧發(fā)展的人格素養(yǎng)。堅持技術(shù)教育優(yōu)先，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會對高職教育提出的必然要求。同時，高職學(xué)生進(jìn)入社會遇到各種困難、挫折和壓力是正常的，有就業(yè)就存在失業(yè)的可能和再就業(yè)的壓力。這就要求高職教育在強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，必須重視學(xué)生職業(yè)心理的養(yǎng)成。

2.4在職業(yè)環(huán)境中鍛煉、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)性決定了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)的實踐鍛煉。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，通過真實的職業(yè)環(huán)境，對今后可能從事的職業(yè)的特性、職業(yè)的前景、職業(yè)與自己事業(yè)和人生命運的關(guān)聯(lián)等有一個全面的了解和思考；通過真實的職業(yè)鍛煉，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感，在快樂工作中發(fā)揮強項、增強自信；通過職業(yè)經(jīng)歷的磨礪，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹立高度的職業(yè)責(zé)任感，勇敢地應(yīng)對困難和挫折。

2.5探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

科學(xué)合理的評價機制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵作用，評價的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可和社會的認(rèn)可，評價的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。對畢業(yè)生的教育質(zhì)量的評價應(yīng)采取內(nèi)視評價（學(xué)校評價）、外視評價（社會評價）、個視評價（個視質(zhì)量）的有機結(jié)合，以外視評價（外視質(zhì)量）為導(dǎo)向，實現(xiàn)三視評價的有機統(tǒng)一。重視質(zhì)量意識，逐步建立起可靠的、可信的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查制度，并根據(jù)社會調(diào)查結(jié)果，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案。

21世紀(jì)高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從學(xué)校培養(yǎng)“合格人才” 向培養(yǎng)“用戶滿意人才”轉(zhuǎn)變。因此，對高等教育質(zhì)量的界定應(yīng)該用畢業(yè)生對社會需求的適應(yīng)、滿足、滿意程度來表現(xiàn)。

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