樊曉卿，樂(lè)偉

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是高職電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于課程設(shè)計(jì)缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)中教師往往注重知識(shí)點(diǎn)的講授以及學(xué)生軟件操作能力的訓(xùn)練，而忽視了職業(yè)崗位所要求的學(xué)生設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。一方面，造成所教授內(nèi)容與崗位實(shí)際脫節(jié)，用人單位不滿意；另一方面，教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生興趣索然。

因此，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程改革應(yīng)更新思路，從有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提高出發(fā)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)。參照職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，分析確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)知識(shí)的“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，模擬職業(yè)工作過(guò)程，將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力聯(lián)系起來(lái)。

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方案包括以下四個(gè)步驟。

一、確定職業(yè)能力

通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家及技術(shù)人員訪談、畢業(yè)生反饋等方式，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行崗位任務(wù)分析，解構(gòu)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作崗位的工作任務(wù)要求，如表1所示。[1]

二、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人員的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力和網(wǎng)站管理能力，并將這幾大能力細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

表1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作崗位說(shuō)明

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了六大學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，又設(shè)置了若干任務(wù)，任務(wù)的難度和復(fù)雜程度呈逐漸遞升，任務(wù)與任務(wù)間的操作也有重復(fù)，但重復(fù)的是操作，而不是內(nèi)容，從而體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境與任務(wù)如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)情境與任務(wù)

四、進(jìn)行課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

課程的實(shí)施模擬網(wǎng)頁(yè)制作崗位工作過(guò)程，首先，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由教師利用多媒體屏幕講解理論知識(shí)及必要的操作步驟，布置任務(wù)；然后，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，注重組員間的合作，共同完成任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生既獲得一定的知識(shí)，也培養(yǎng)了職業(yè)崗位所需的社會(huì)能力；任務(wù)完成后，教師組織各小組的自評(píng)和小組間的互評(píng)，并對(duì)有代表性的作品集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，布置拓展任務(wù)讓學(xué)生在課下繼續(xù)探究。[2]

課程采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。每個(gè)情境的作品評(píng)價(jià)分別占期末總成績(jī)的10%，6個(gè)情境共占60%；平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)積極性、在小組完成任務(wù)中的作用等，占10%；結(jié)課作品應(yīng)從技能水平、創(chuàng)意、客戶滿意度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與，其評(píng)價(jià)結(jié)果占總成績(jī)的30%。

[1]鐘曉棠.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程改革探索[J].職業(yè)，2011（23）：109-110.

[2]周東.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)[J].科教導(dǎo)刊，2011（21）：40-41.