朱蕾

摘 要：分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并從教師、學(xué)生等多個(gè)層面分析了解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)有效性；對(duì)策建議

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中還是以教師教授為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并沒(méi)有得到足夠重視，這就造成了“啞巴英語(yǔ)”普遍存在的尷尬局面。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最終是要實(shí)際應(yīng)用的，如果只會(huì)做題目，不會(huì)說(shuō)、聽(tīng)，這種英語(yǔ)教學(xué)的有效性是不符合新課標(biāo)要求的，也和英語(yǔ)教學(xué)的目的背道而馳。因此，有必要探究影響教學(xué)有效性提高的原因，并尋找相應(yīng)的對(duì)策。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師培養(yǎng)學(xué)生能力的意識(shí)和技能不夠

雖然新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施多年，但是很多初中英語(yǔ)教師的觀念和能力還停留在多年前的“啞巴英語(yǔ)”層面上，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力評(píng)價(jià)上依然以書(shū)面成績(jī)作為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，以教師為中心、以單方面宣講為形式，主要實(shí)行滿堂灌，只注重語(yǔ)法知識(shí)的講授以及文本的分析，無(wú)視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

造成這一不正?，F(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是教師的能力不夠、職業(yè)素養(yǎng)欠缺，也許他們意識(shí)到了新課標(biāo)的要求，但是礙于能力差、技能欠缺，只能按照以前的“啞巴英語(yǔ)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這已經(jīng)成為影響和制約英語(yǔ)新課程發(fā)展的主要障礙。在筆者隨機(jī)做的調(diào)查中，很多學(xué)生就反映；有的老師本身實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力差，不能有效組織課堂口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的教學(xué)，只能照本宣科、以語(yǔ)法分析為主。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下造成學(xué)習(xí)效率不高

從筆者做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到40%的學(xué)生能夠自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，其他的學(xué)生偶爾或者從不課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)于課外閱讀而言，也只有三分之一的學(xué)生能夠經(jīng)常性地閱讀課外讀物。這都反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，主要依賴教師的單向課堂灌輸。這也是應(yīng)試教育的一個(gè)主要弊端。因?yàn)樽鳛閼?yīng)用語(yǔ)言的英語(yǔ)，其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，只有不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能提高學(xué)習(xí)的水平，而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于語(yǔ)法、字詞等書(shū)面知識(shí)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用不甚關(guān)心，造成學(xué)生不會(huì)也不能自主學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)策略不夠靈活多變及貼近實(shí)際，造成學(xué)生不能樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這都直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率極低。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性

要改變現(xiàn)在很多課堂上以教師為主的教學(xué)模式，采取多種措施鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，鍛煉自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在以教師為中心的舊模式中，教師就是主角，其對(duì)學(xué)生采取的是灌輸?shù)姆绞胶托袨?，學(xué)生只能被動(dòng)接受，既不能很好地掌握知識(shí)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己學(xué)到的技能，久而久之就變成了啞巴英語(yǔ)。實(shí)際上，學(xué)生能夠?qū)W到多少并且最終能夠應(yīng)用多少才是衡量教學(xué)活動(dòng)是否成功有效的最根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要鼓勵(lì)初中生積極互動(dòng)、勤奮思考，在實(shí)踐中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們練習(xí)，初中生既有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，自尊心也不是很強(qiáng)烈，在這個(gè)階段如果能夠鼓勵(lì)他們樹(shù)立交流溝通實(shí)踐的自信，就為高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，最終能更好地習(xí)得英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

要解決初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不盡如人意的問(wèn)題，需要我們的英語(yǔ)教師了解并掌握有效教學(xué)的理念。所以，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師就要以學(xué)生為中心，精講多練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可運(yùn)用的知識(shí)技能，這樣才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.重視情感教學(xué)，營(yíng)造和諧氣氛

初中生的心理狀態(tài)發(fā)育還處于人生的初期塑形階段，這個(gè)時(shí)期，初中生大多對(duì)外界事物感興趣，但是受挫性較差，需要教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的支持。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段初中生的心理，重視感情教學(xué)，營(yíng)造和諧氣氛，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一是創(chuàng)造條件充分了解學(xué)生并努力讓學(xué)生之間互相了解，這樣才能打下良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)，讓學(xué)生之間、師生之間溝通無(wú)礙。二是通過(guò)正面情感鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的負(fù)面情緒并采取有效手段加以消除，這樣才能使得師生交流越來(lái)越多，最終使得教學(xué)效率越來(lái)越高，從而加大了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的可能性。

3.鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)和課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，而課前預(yù)習(xí)和大量的課外閱讀則是培養(yǎng)這個(gè)能力的主要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，一是要敦促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不間斷地檢查他們課前預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，以便在教學(xué)中有效地開(kāi)展針對(duì)性處理，幫助學(xué)生掃除課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。二是要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，為學(xué)生安排一些課后思考題并推薦一些課外讀物或者提供有用的參考資料，以便讓學(xué)生之間互相研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

參考文獻(xiàn)：

劉德汞，李廣洲.有效教學(xué)的價(jià)值取向：從“效”與“學(xué)”轉(zhuǎn)向“教”與“學(xué)”[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)漢王中心

中學(xué)）