殷其花

摘 要：英語口語在社會發(fā)展中起著越來越重要的作用，因而如何提高英語口語水平成為英語教學中的關(guān)鍵問題。針對這一問題，簡要分析農(nóng)村中學生的口語現(xiàn)狀及原因，就如何提高英語口語水平提出一些不成熟的看法和建議。

關(guān)鍵詞：英語口語；教學地位；教學現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

一、口語在教學中的地位

近年來，教育界一直研討如何培養(yǎng)我國英語學習者的口語交際能力，而英語口語教學的任務(wù)就是要培養(yǎng)學生口頭表達和交際能力，現(xiàn)如今社會對職中生的要求也是要掌握一定英語口語，能

簡單交流。因此，如何搞好口語教學，培養(yǎng)學生扎實的交際能力是教學的關(guān)鍵。而中學時代是學習英語口語的黃金時期，為此，我們從中學生的實際需求出發(fā)，結(jié)合教材特色，力爭改善和提高中學生的口語交際能力。

二、中學生口語交際能力的現(xiàn)狀

我國近年來在中學英語教學方面進行了較大改革，說的重要性已受到廣泛的關(guān)注，教師在一定程度上注重對學生運用語言進行口語交流能力的培養(yǎng)，但說的教學進度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡如人意?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力，中學階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。因此，如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。

三、應(yīng)對策略

1.提高教師自身素質(zhì)

我們要開展“走出去，請進來”活動，進行片區(qū)交流，組織教師到外縣市兄弟學校取經(jīng)、聽課。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評選活動，要求英語教師應(yīng)有與新世紀發(fā)展相適應(yīng)的改革意識、創(chuàng)新意識，

及時了解教育改革動態(tài)。

2.從突破聽力開始

英語口語教學，培養(yǎng)學生的口頭交際能力，使學生在不同的場合能自如地表達自己的思想，一定得從“聽”入手，打通學生的“耳朵關(guān)”?！奥牎笔禽斎耄瑳]有一定量的輸入是不可能輸出“說”的，也不可能在交際中獲得信息，取得成功。聽是開口學說話的第一步，大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達思想的基本途徑。

3.培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高學生的交際能力

英語口語教學最重要的是口頭交際能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應(yīng)該以“習慣”語言為主要形式，用英語思維排除本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達。很多學生在講英語時不自覺地會譯成漢語，這種借助于漢語表達出來的東西大部分都是Chinese Engish。比如，“讓別人先進”用漢語習慣說成“You go ahead”，而地道英語表達是“After you”；與朋友道別時會說“走好，慢走”之類的客套話，我們習慣說成“walk slowly”，聽來很不自然，容易出現(xiàn)交際障礙。因此，在口語教學中讓學生學習地道的英語尤為重要，讓地道的口語保存在他們的大腦中，培養(yǎng)學生的英語思維習慣，才能獲得真正的英語口頭交際能力。

4.加強對西方文化知識的了解，增強語言交際的正確性

語言是社會民族文化的一個組成部分，各個民族都有用自己的語言進行交際和交流的思想。所以，學生如果不了解中西方的文化差異，容易引起交流障礙。比如，英美人相互初次見面習慣用“How do you do？”問候，與熟人相遇時則用“How are you？”而我們常用“哪去？”“吃過了嗎？”來問候。以致我們學生常用“Where are you going？”“Have you had breakfast？”來回答英美人的問候，造成誤解和不必要的文化沖擊。

因此，在我們的口語教學中應(yīng)該適度地、有選擇性地把西方文化知識融入教學當中，使英語口語教學與文化教育相融合。教師應(yīng)注重交際文化的導(dǎo)入，包括日常生活交往文化差異、交往禮節(jié)等，要讓學生了解所學語言國家人民的信仰、觀念、風俗、行為、情感和社會習慣等生活方式、思維方法，也應(yīng)知道一些他們的經(jīng)濟、社會、政治歷史和偉大人物的情況。

5.精心設(shè)計口語交際活動

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的中學英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，而語言技能要通過老師精心設(shè)計的活動、精心的培養(yǎng)才能實現(xiàn)。

課前開展free talk，daily talk學生可聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好、生活秩序、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩、唱英語歌、出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語、會說英語、說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供給學生自由表達的空間。

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習，提高中學生英語口語水平不是一朝一夕的事。

只要我們共同努力，循序漸進，就一定會成功的。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省沭陽縣華沖中學）