戴鳳艷

摘 要：課堂教學評價專指在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學。因此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎(chǔ)，也是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學評價；教學理念；課堂效率

同種意思用不同的語言進行描述，會產(chǎn)生不同的效果。在教學過程中，學生受到的直接評價就是來自教師的語言評價。而教師對學生的語言評價現(xiàn)狀是評價語言單調(diào)，蒼白無力，無論什么樣的問題，教師的評價就落在了表面的幾個字，“某某同學回答得很好”“你真聰明”“真了不起”“你真棒”等。我個人認為，在課堂評價中，要從學生回答問題的不同角度給予學生評價，評價學生為什么好，哪個角度找的好，這樣就給了學生明確的評價，這樣的評價會成為真正有效的評價，因為學生知道了他什么地方是優(yōu)秀的，

哪些方面還有待于提高，在無形中會完善自己的習慣，鍛煉思考問題的能力。在現(xiàn)代信息社會，學生的答案有時非常新穎、時尚，甚至是我們沒有涉及的知識，這時好的評價將會激勵學生利用業(yè)余時間去探求知識，增強自主學習的能力，成為學習的動力源泉。若回答不是很理想，我們更不能直接將其一棒子打死，而應(yīng)詢問學生為什么這樣回答，給予更多的引領(lǐng)，使他們的思路逐漸走向正確的軌道。

有效的課堂評價是賦予現(xiàn)今教學理念的靈魂。把握教學評價的時機是衡量教師是否優(yōu)秀、是否具有較高理論修養(yǎng)、是否具有新課改理念的重要依據(jù)。我們的評價一定要適度，不能對與不對都說好，為了學生所謂的面子。只要教師根據(jù)事實，就具體問題給予正確的信息回饋，相信學生一定能收益，當然應(yīng)盡可能找角度給一些肯定，語言盡可能的委婉。對于基礎(chǔ)差的同學，老師的評價是學生最在意的，好的評價會成為學生不斷努力進取的催化劑。

總之，要想把握課堂，提高課堂效率，有效評價是必須掌握和靈活運用的教學手段，相信將有效評價積極運用到課堂教學之中，

結(jié)合優(yōu)美的語言，會點燃更多學生的希望。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天

山實驗小學）