周茹媛

摘 要：從提高操練的有效性、適度拓展課堂教學內容、提高評價的有效性、善于整合學科知識等方面，提出了提高小學英語課堂教學有效性的一些技巧和方法，旨在促進小學英語課堂中教學活動的高效開展，提高小學英語教學的效率。

關鍵詞：操練；課堂管理；整合知識

隨著新課程改革的深入，小學英語教學中的一些問題漸漸暴露。而教師也顯得非常累，明明自己變著法子努力使課堂更加生動活潑，學生更加趣味盎然，可為什么效果總是不明顯；操練的形式越來越多，可學生的語言卻是越來越貧乏……這都表明課堂教學的有效性太低。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，使用恰當?shù)慕虒W策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從廣義上講，凡是能促進學生發(fā)展、實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。

如何提高小學英語課堂教學的有效性？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、切實提高操練的有效性

操練是一堂英語課的關鍵，有人也稱之為是英語課的靈魂所在。因此，提高操練的有效性，將直接影響一堂英語課的教學

效果。

1.操練要符合學生的身心特點，尤其在環(huán)節(jié)的處理上要細膩

教師要了解自己學生的心理和基礎、學習和生活的實際情

況。在展示新的知識和技能的時候，教師要深入思考如何呈現(xiàn)，如何與學生實際結合。聽過這樣一堂牛津教材6 B Unit 6 Planning for the weekends，教師通過問學生“在本節(jié)課結束后打算做什么”來導入新課，緊緊抓住“What are you going to do...”進行對話示范。在學完A部分的課文后，她并沒有按照一般做法讓學生來交流自己的周末打算，因為她了解到學生的周末都被家長們排滿了各種補習班，根本沒有自己的時間。如果一定要他們來交流周末打算的話，只有“I usually have lessons.”所以教師設計了聽兩位名人介紹自己周末活動的環(huán)節(jié)——楊瀾和普京。因為他們的周末生活是豐富多彩的。而且，楊瀾的一段介紹內容很多，還有一些陌生的詞匯，所以在聽了幾遍原聲錄音后，教師沒有直接問學生她的周末打算是什么，而是設計了一個把楊瀾所提到的打算按時間先后排序的練習，然后再讓學生試著說說他們的周末打算。這樣的操練完全是考慮學生實際、以學生為本位的操練，是真正有效的操練。

2.在操練中教師應真心真意，應有真情實感

以牛津教材6 B Unit 7 A letter to a penfriend為例，在上完本單元后，我要求學生每人用英語寫一封征求筆友的信，告訴他們我要把它發(fā)到別的學校的其他班級，看哪位同學得到的筆友的回信多。學生問：“是不是真的要寫??？”我回答：“當然。”在學生交上了自己的信件之后，我把信給了我的師范同學，請她讓她的學生給我的學生回信或發(fā)電子郵件。當學生們收到回信的時候，他們明白了這個活動的確是真的，而不是單單為了上課。這個操練既使學生復習和應用了課上所學的內容，感受到課堂上所學的東西是有用的，又讓他們交到了更多的朋友，“有效”顯然是毋庸置疑的，否則“真戲假做”的結果就是操練的形式主義和教學有效性的大大降低。

二、有效組織課堂管理

教師作為課堂教學的實施者，其組織管理是課堂教學的有效保障，如在教授6 A Holidays操練C部分的句型時，有一位教師設計了一個Bingo的游戲，問同伴在去年某個節(jié)日里做了什么。仔細聽聽，發(fā)現(xiàn)有些學生能用剛才的句型進行交流，但是有許多學生卻在用中文進行交流，甚至是方言，還有一些直接讓同伴簽名算了。造成這種現(xiàn)象的關鍵在于教師的課堂組織不到位，教師關注的僅僅是活動的結果。教師示范的“缺席“導致活動僅以一種形式而存在，成了純粹的無效活動，課堂教學的有效性就無從談起。教師的“全程管理”極其重要，不要以為給學生一個活動，自己就可以成為一個看客。教師的示范、監(jiān)督、糾錯都不容忽略。

三、善于整合學科知識

在小學英語課堂教學中應善于挖掘學生感興趣的話題，應充分利用學生認識發(fā)展的規(guī)律，克服分科課程的弊端，用各科活動把學生的認知學習與英語語言學習貫穿起來、融合起來，形成系列主題單元，以主題進行教學。如在教授6 A Public signs一課時，公共標志的學習中可以滲透環(huán)境教育的意識；在教授5 B The English club一課時，可以滲透有關國家和國際著名城市的知識介紹；在教授6 B A letter to a penfriend時可以教給學生英文信和信封的寫法以及正確利用電腦和網(wǎng)絡的知識……而這些素材的發(fā)掘，都將大大提高英語課堂教學的有效性。

總之，追求高效英語課堂，教師要在有限時間內讓學生獲得更多的發(fā)展，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。

參考文獻：

鮑里奇.有效教學方法.江蘇教育出版社，2010.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖小學）