郭寧

【摘 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展。在高校教學(xué)中，教師更加注重采用有效的教學(xué)策略不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。因此，本文主要對高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)的思考和探索進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

【關(guān)鍵詞】高校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課；探索；師資隊(duì)伍

0.前言

在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)中，教師需要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，本文針對于提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)有效性主要進(jìn)行如下幾個(gè)方面的分析。（1）明確教學(xué)目標(biāo)。（2）深化教材建設(shè)。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（4）教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行交流。（5）教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備應(yīng)有的實(shí)踐能力。通過對上述幾個(gè)方面的分析和探討，進(jìn)而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部內(nèi)容，下面就進(jìn)行具體的分析和研究。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異大

由于高校學(xué)生來自于不同的地區(qū)，接受的教育水平不同，一些學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了有關(guān)于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的紙知識(shí)，對計(jì)算機(jī)已經(jīng)具備了一定的操作能力。但是，也有一部分的學(xué)生沒有操作過計(jì)算機(jī)[1]。因此，在高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課的教學(xué)中，教師就面臨的一個(gè)較為尷尬的境界，對于已經(jīng)具備一定計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生來說，學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課不會(huì)特別的重視，在課堂上無法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的積極性，對于另一部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相當(dāng)陌生，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課對他們來說都有一定的難度。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師主要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課非常的少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是卻不能很好進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，學(xué)生無法真正的掌握計(jì)算機(jī)操作的技能[2]。由此可見，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課理論教學(xué)與實(shí)際操作的脫節(jié)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)有效性的方法分析

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)。高校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課的主要目的就是通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及具備應(yīng)有的實(shí)踐能力，使學(xué)生在步入社會(huì)之后能將學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該到工作當(dāng)中，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才[3]。

2.2深化教材建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也在不斷的發(fā)展，因此，作為一名高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教師，應(yīng)該不斷的對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，將最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加入到教材中去，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)中，應(yīng)該不斷的提高教師的教學(xué)水平，不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)該擁有一批專業(yè)知識(shí)過硬，專業(yè)技能扎實(shí)，教學(xué)水平高，具有創(chuàng)新精神的計(jì)算機(jī)教師，教師在教學(xué)中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不適于學(xué)生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提高合理化的建議，能夠進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平[4]。另外，高校計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的師資保證。

2.4教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行交流

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)中，應(yīng)該建立平等自由的教學(xué)環(huán)境，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交談，達(dá)到師生之間的共識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠了解到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓，并且將學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中[5]。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在課堂上以講為主，學(xué)生以聽為主，教師與學(xué)生之間處于一種不平等的地位，教師在對學(xué)生進(jìn)行講授知識(shí)的過程中是學(xué)生被動(dòng)接受的過程，使學(xué)生無法與教師進(jìn)行良好的溝通。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.5教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師只有在教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠收到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要就是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生通過思考完成教師的提問，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的暫時(shí)性記憶也隨著時(shí)間淡忘，無法收到滿意的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也無法全面的提高[6]。因此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲知識(shí)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)課堂上，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在列舉教學(xué)案例的時(shí)候，教師可以列舉一些學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.6注重實(shí)踐教學(xué)

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，但是教師不應(yīng)該忘記還應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)的將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力，進(jìn)而使高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)不斷的貼近學(xué)生的生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師比較注重對理論性知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生無法及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想，對教師教授的理論性的知識(shí)也理解的不夠透徹，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果[7]。由于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課是實(shí)踐性加強(qiáng)的課程，因此，教師只有讓學(xué)生不斷的參加實(shí)踐，才能夠使學(xué)生具備應(yīng)有的實(shí)踐技能。針對于開展課外實(shí)踐活動(dòng)的方法，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置實(shí)踐的內(nèi)容，教師也可以在教學(xué)課程完成之后，讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生的寒假和暑假，讓學(xué)生積極的投身到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生通過進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該到實(shí)際的生活和工作中，不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

3.結(jié)束語

本文主要針對于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)的探索進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在步入社會(huì)之后，能夠具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技能，使學(xué)生成為一個(gè)滿足社會(huì)需求的人才。 [科]

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