李萍

[摘要]幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量，對課堂教學有著極其重要的作用。它可以開啟學生心智，提高批評實效，有效轉(zhuǎn)移注意，幫助理解記憶等?？傊哪鞘箤W生保持持久的注意力并不斷地增強學習興趣的有效途徑，也是提高課堂效率的有效方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學 幽默 學生

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量，對課堂教學有著極其重要的作用。

一、幽默，開啟學生心智

教學幽默對學生心智的重要影響，是被理論與實踐所證實了的。點撥是一種教學方法，更是一種教學藝術(shù)！而以“幽默”的方法進行點撥，就顯示出了點撥者的教學藝術(shù)，幽默，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，開啟了學生的心智之門。我們常常說：“老師的一言一行很重要”，說的就是老師的言行舉止很容易感染學生，學生常常模仿你，在多年的數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)在講同一類問題時，若能將不同情景題都轉(zhuǎn)換為同一情景，讓熟悉的例子漸漸成為學生感興趣的點，進而采用慣用的語言方式，形成一種特有的教學風格，渲染課堂氣氛，從而去感染、去點撥學生，能產(chǎn)生很好的教學效果。如在教學倍數(shù)應(yīng)用題我慣用張三李四王麻子來說教。張三存錢200元，是李四的2倍，王麻子存錢又是李四的4倍，李四、王麻子各存多少錢？這道題涉及三個量，小學生一下子理不清三者之間的數(shù)量關(guān)系，我用學生感興趣語言 “張三李四王麻子，刷刷刷寫，成三角狀”再加上姿體動作，首先教學生擇錄條件，然后指導(dǎo)分析圖式。通過這樣“圖式擇錄條件”題中的數(shù)量關(guān)系一目了然，箭頭指向的是標準量，求標準量用除法，200/2=100，求比較量用乘法，100乘4等于400，學生就會很感興趣。同時，因為語言的風趣幽默，激發(fā)了學生參與的熱情，點撥開啟學生的思維，收到了良好的教學效果，大大的提高了解題的效率。后來我又把它應(yīng)用到分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題中，效果很好。再如一道分數(shù)應(yīng)用題：一人一個飯碗，兩人一個菜碗，三人一個湯碗，共領(lǐng)55個碗，問有多少人吃飯？學生看了這個題，好多人無從下手。點撥：一人一個飯碗告訴我們什么呢？飯碗的個數(shù)就是人數(shù)，題中涉及3個量，用什么方法解答？ “圖式摘錄條件法”：“把飯碗看作‘1， 一人一個飯碗，兩人一個菜碗又告訴我們什么呢？”“菜碗個數(shù)是飯碗的1/2”，“怎么圖式？”，大家說我來摘錄。學生笑著說“飯菜湯，刷刷刷，寫?。ㄎ覍懥孙埐藴扇菭睿┕皬牟送氤霭l(fā)向飯碗畫箭頭，標明1/2，，從湯碗出發(fā)向飯碗畫箭頭標明1/3”?，F(xiàn)在能找出數(shù)量關(guān)系嗎？學生思考片刻，搖頭了，找不出。那我再來一個大圓圈，我順勢畫了個圓圈，把飯菜湯圈起來，當我箭頭一拉，一學生突然驚叫道：老師有了！飯菜湯分率和是生1+1/2+1/3，它對應(yīng)量的量55， 55/（1+1/2+1/3），就是了飯碗數(shù)，也就是人數(shù)。他一口氣就說了這么多，生怕別人搶了似的。就這樣一個復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題學生就輕松解決了?！皥D式摘錄條件法”，是我在教學實踐摸索總結(jié)出來的，它簡潔、明了、直觀。學生邊讀題邊摘錄養(yǎng)成良好的解題習慣。提高了解題效率，克服了常規(guī)解題的繁重的讀題弊端。一道題老師常常要求學生讀三遍，學生往往是讀一遍題，理清一層關(guān)系，再讀再理，前面的又不清楚了。而圖式摘錄條件法，學生邊讀邊摘錄條件，讀一遍題下來，題中數(shù)量關(guān)系基本明確，學生喜歡這樣解題強勢。

二、幽默，提高批評實效

教學批評，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學生由于思維定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。如果老師過分嚴厲的批評，師生之間容易產(chǎn)生隔閡，批評也就達不到預(yù)期的效果，甚至可能適得其反。如果在批評教育時，能用一些幽默風趣的語言，就能既不傷學生自尊，又圓滿解決問題。如教“24時記時法時”，在教學進行的過程中，有一位調(diào)皮的學生竟然學起了公雞啼叫，引起課堂里哄堂大笑。我沒有發(fā)作，皺了皺眉，動了動身子，抬頭看著教室墻上的鐘，故作驚訝地說：呀“看來這只鐘不準了！現(xiàn)在是快天亮的時候。這不公雞剛叫了嗎？學生們會心地笑了。那位學雞叫的調(diào)皮鬼也不好意思起來，開始認真地聽起課來。幽默創(chuàng)造了一個和諧融洽、充滿友愛的環(huán)境，給了學生走出尷尬境地的“臺階”，讓學生體會到老師對自己的尊重和信任，推動了學生的頓悟。

三、幽默，有效轉(zhuǎn)移注意

在教學過程中，老師們一定遇到過這樣的情況：一些學生提出預(yù)料之外的尖刻問題而“卡殼”?？ち嗽趺崔k呢？如果教師能冷靜思考，快速反思，用源于理智的幽默、風趣的語言進行恰當?shù)奶幚?，反倒是有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強教學的趣味性，同時也能調(diào)動學生自主參與、樂學善問的積極性。如教學《直線、射線、線段》一課時，學生在質(zhì)疑問難時提出：“老師，頭發(fā)是射線嗎？”老師先是一愣，后微笑著說：“問得好，假如你的頭發(fā)是筆直地生長，并且長生不老的話，可以看作是射線?！痹谶@兒老師沒有正面評價，而是利用假設(shè)，引發(fā)學生想象，不僅鞏固了射線的知識，培養(yǎng)了學生的空間想象力，更是對學生求異、質(zhì)疑的精神作了肯定。

四、幽默，幫助理解記憶

研究表明：令人愉快的幽默，能改善學習效果，可以使學生的記憶能力提高15%-50%。在數(shù)學教學中，教學概念和理論常常是枯燥乏味的。其實，只要教師善于運用幽默的語言或與眾不同的思維，就將沉悶化為輕松，讓學生疲勞的大腦迅速進入興奮狀態(tài)，帶有一種愉快的心情接受信息的輸入，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，使之不易忘記。如在教學根據(jù)實際情況取近似值的時候，在處理容器盛東西的應(yīng)用題，該舍去的學生進上去了，造成容器盛不下了，我逗學生趕緊找“安崖”的瓷匠，來拈個緣緣吧！要不水漫金山了。學生們?nèi)切α耍髞戆嗬飳W生一但有錯，大家很快喊到：“又要水漫金山了”，共鳴效果很好。幽默語言的運用把枯燥的知識趣味化，學生在愉快中認真、嚴肅地思考，受到啟發(fā)，既讓學生感到輕松又提高了教學效率。如教學長度單位時，由于這部分知識抽象、知識點集中，學生一時難以掌握，記不住，我利用肢體語言教他們記住大小。請同學們張開兩臂，兩臂間的長度大約一米長，張開你們的母指和食指在兩鬢間量一下，兩鬢間寬大約一分米，看一下你們拇指的指甲蓋，它寬大約一厘米，咪起你的眼睛來不要動，這時眼縫大小是一毫米。我邊說邊示范比劃著，然后再組織學生搞聽口令做比劃的游戲，學生感到很有趣，一下子就記住了這些長度單位的大小。本章節(jié)還有用字母表示單位，小學生剛接觸字母，對字母感覺特別的陌生、抽象，記不住。我首先讓學生觀察km、m、dm、cm、mm這些單位的特點，然后給學生編了“老k千米m米，d分c厘mm毫”的順口溜，在課堂特殊的語言環(huán)境中學生一下子心領(lǐng)神會，很感興趣，下課了還情趣未盡玩著念著“老k千米m米，d分c厘mm毫”。有些女生竟然把它用到跳皮筋中“老k千米m米，d分c厘mm毫”。一邊唱讀一邊跳，非常有趣。在這次教學經(jīng)歷的啟發(fā)下，在以后的面積單位的學習中，同學們自己學著編口訣來記，有學生竟編出 “平方千米公頃平方米，百萬百百百” 上口、生動有趣，而且好記的句子。我問他為什么這樣編，他解釋的更精彩，他說平方千米公頃我老記不住它們誰大，所以我先編順序由大到小，平方千米公頃平方米，再編進率“百萬百百百”第一個“百”說的是一平方千米=100公頃，“萬”說的是1公頃=10000平方米，……通過這樣的教學活動，學生一下子記住了單位的大小以及它們的進率。下課了我靈活應(yīng)用“平方千米公頃平方米，百萬百百百”“再見”。學生印象更深。在這里我覺得我不僅僅教給學生記憶的訣巧而是教給他們的是一種記憶的方法。

總之，幽默是使學生保持持久的注意力并不斷地增強學習興趣的有效途徑，也是提高課堂效率的有效方法。有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。因此，每位老師都應(yīng)該重視幽默藝術(shù)，做一個富有幽默感的老師。

[參考文獻]

[1]《小學教研》2011年3月

[2]《陜西教育》2011年4月

（作者單位：陜西榆林市第一小學）