摘 要：促進(jìn)信息化與工業(yè)化的有效融合，對信息管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高質(zhì)量、復(fù)合型人才成為兩化融合成功實(shí)施的關(guān)鍵。本文首先對兩化融合的內(nèi)涵、分析兩化融合對我國信息管理人才的要求，并在此基礎(chǔ)上就我國信息管理類人才培養(yǎng)模式提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：兩化融合；信息管理人才；培養(yǎng)模式

項(xiàng)目來源：重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：.適應(yīng)兩化融合發(fā)展的高校IT類人才培養(yǎng)模式研究，課題編號：K2011-93

推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合是黨中央國務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策；是歷史發(fā)展的必然趨勢是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要抓手。信息化與工業(yè)化的融合，就是指運(yùn)用工業(yè)發(fā)展手段，將信息技術(shù)要素融入企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域和社會(huì)中，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)函數(shù)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、資源配置改善和社會(huì)關(guān)系形態(tài)提升的過程，其特征是全方位、多層次、跨領(lǐng)域、一體化。兩化融合的最終目標(biāo)是生產(chǎn)力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源配置方式、社會(huì)發(fā)展水平的全面升級與轉(zhuǎn)換，本質(zhì)在于物質(zhì)生活的下業(yè)化帶動(dòng)信息化，信息化促進(jìn)下業(yè)化，以及精神觀念的信息化寓于下業(yè)化之中，兩者之間沒有順序關(guān)系，表現(xiàn)為螺旋上升、相互促進(jìn)、相互滲透與發(fā)展的形態(tài)，共同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等力一面的進(jìn)步與繁榮。

在兩化融合的過程中，高質(zhì)量、復(fù)合型信息管理類人才的培養(yǎng)將是兩化融合能否成功實(shí)施的關(guān)鍵問題之一。雖然我國目前信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域逐步拓寬，信息化對企業(yè)創(chuàng)新的作用日益明顯，很多企業(yè)開展信息化的意識增強(qiáng)，企業(yè)信息服務(wù)體系日益完善，但企業(yè)信息化應(yīng)用存在著行業(yè)和水平上的差異，多數(shù)企業(yè)信息化運(yùn)用仍然處于初級階段，這與許多企業(yè)缺乏專業(yè)的信息管理人員有很大關(guān)系，絕大多數(shù)企業(yè)仍以來傳統(tǒng)的管理模式，信息化工作的滯后，成為企業(yè)兩化融合的“短板”。因此，必須加快培養(yǎng)有中國特色的信息管理人才，建立一套適應(yīng)“兩化”融合發(fā)展需要的信息管理人才培養(yǎng)模式。

1 信息化與工業(yè)化融合對我國信息管理類人才的要求

1.1 需要信息管理類人才具有多元知識背景

目前，我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究分別來自于理工科院校，綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校，已形成“三足鼎立”之勢[2]。雖然為我國培養(yǎng)了大量的信息類管理人才，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)化由已經(jīng)原來的機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化，步入了數(shù)字化，智能化和網(wǎng)絡(luò)化的信息化時(shí)代，所以傳統(tǒng)的信息管理類人才培養(yǎng)方案已經(jīng)難以適應(yīng)兩化融合的要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為迫切需要，主要指開發(fā)和運(yùn)用信息管理能力強(qiáng)、且具備專業(yè)工業(yè)生產(chǎn)的管理知識的、既懂信息化又懂相關(guān)領(lǐng)域工業(yè)化的復(fù)合型人才和工業(yè)應(yīng)用型人才，將信息管理應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)型人才。具體來講，復(fù)合型信息管理人才包括幾個(gè)層次：首先是要具備經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)性知識：會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等；第二是專業(yè)性知識，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理學(xué)、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等；第三是需要具備高層次信息技術(shù)能力培養(yǎng)，信息技術(shù)能力是面向信息信息系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)所需要的各種專業(yè)技術(shù)知識，如微機(jī)原理與接口技術(shù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、通信網(wǎng)概論、電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、綜合布線技術(shù)與工程和工程項(xiàng)目管理等?，F(xiàn)在很多高校如重慶郵電大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，北京郵電大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院等院校都開設(shè)信息管理專業(yè)，都把培養(yǎng)方案鎖定在第一第二層次上，如普遍開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理、信息收集、處理和分析類課程、網(wǎng)絡(luò)知識課程、程序語言類課程作為信息專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握的基本知識內(nèi)容，但是涉及層面比較初級，第三個(gè)層次是在第二個(gè)層次上的提升，高校涉及的課程較少，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能懂些管理知識，但是不能具備專業(yè)信息技術(shù)，難以適應(yīng)工業(yè)與信息化對復(fù)合型人才的要求。

1.2 信息技術(shù)能力培養(yǎng)是信息管理類人才能否適應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩化融合的關(guān)鍵

兩化融合要求通過信息化改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營管理，提升企業(yè)競爭力；用信息技術(shù)建立新的行業(yè)，如硬件業(yè)、軟件業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、網(wǎng)上服務(wù)業(yè)等。而企業(yè)信息化建設(shè)其對信息化人才需求就包括制造領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等方面的信息化人才，同時(shí)又需要計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)購置與維護(hù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)和信息化建設(shè)規(guī)劃等方面的人才，而現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位模糊，信息管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法都大同小異，培養(yǎng)目標(biāo)及定位也相差不多，信息管理類人才成為“通才”。以培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才為主的高職院校，也在照抄照搬本科院校的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)特色部鮮明，操作能力薄弱，致使整個(gè)信息管理行業(yè)缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)造性的高端人才，同時(shí)也缺乏操作能力強(qiáng)的軟件低端人才。培養(yǎng)出來的學(xué)生呈現(xiàn)出管理技術(shù)不如管理專業(yè)學(xué)生，信息技能不如信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“兩不像”怪象，定位模糊導(dǎo)致信息管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到影響。既然學(xué)生就業(yè)大多在從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的工作，就要立足管理，在信息技術(shù)上加以提升。

1.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力是培養(yǎng)信息管理類人才的關(guān)鍵

為能適應(yīng)兩化融合的要求，信息管理專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要打到計(jì)算機(jī)專業(yè)的專科水平，要求掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)開發(fā)和管理方法，能夠從事信息系統(tǒng)開發(fā)與管理，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等工作。而在我國很多高職院校中，教學(xué)機(jī)制不靈活最為普遍，很多院校未能真正理解教育“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則，信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置多年來并無大的變化，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐操作能力和最新信息技術(shù)使用能力的培養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的立體化教學(xué)體系：平臺試驗(yàn)+專業(yè)實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競賽就是一個(gè)很好的嘗試。學(xué)生可以通過ERP沙盤試驗(yàn)，創(chuàng)新性試驗(yàn)，開放向試驗(yàn)，軟件技能大賽，電子商務(wù)大賽等認(rèn)識了企業(yè)管理流程和提高了信息技術(shù)能力。

現(xiàn)階段我國信息管理人才培養(yǎng)主要集中在高等學(xué)校，信息化進(jìn)程能否實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于我國信息管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，工業(yè)化與信息化的融合要求其既懂管理又懂信息化的復(fù)合人才，探索出一條行之有效的人才培養(yǎng)模式，才能有效的推進(jìn)軟件與信息服務(wù)的融合、網(wǎng)絡(luò)融合、制造業(yè)與運(yùn)營業(yè)的融合、信息化與裝備制造業(yè)的融合。

2 信息化與工業(yè)化融合下的我國信息管理類人才培養(yǎng)的新模式探索

人才培養(yǎng)模式就是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等構(gòu)成要素。信息管理類人才的培養(yǎng)也要遵循這一基本模式，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等方面為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的信息管理類人才。

2.1 適應(yīng)多層次人才培養(yǎng)理念，重視信息技術(shù)能力培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)理念上要滿足信息管理類人才的個(gè)性和個(gè)體需要，老師多引導(dǎo)少灌輸，按照培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生全面發(fā)展的需要如心理、精神、品質(zhì)發(fā)展需要。即培養(yǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)兼?zhèn)錇樽非蟆＝⒍鄬哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)用型，經(jīng)營型和研究型三類。信息管理專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握管理學(xué)知識，還要掌握IT類專業(yè)的基本知識，而且要熟悉IT行業(yè)人才需求、運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)，并具有體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)行的經(jīng)歷。經(jīng)營型人才是為了適應(yīng)企業(yè)間的競爭，培養(yǎng)具有整合能力強(qiáng)，能夠善于最大發(fā)揮資源效用的人才，研究人才是指適應(yīng)信息技術(shù)的日新月異，具有研發(fā)能力和解決技術(shù)問題的人才。總之，新的模式要求學(xué)生形成信息管理既不同于工商管理，又不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的自身職業(yè)素質(zhì)和技能。

2.2 完善課程設(shè)置，形成適應(yīng)兩化融合的課程教學(xué)體系

在課程內(nèi)容安排上，高校應(yīng)多開設(shè)新的、反映學(xué)科發(fā)展方向的、更貼近實(shí)際的選修課，以滿足學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)要求。

①進(jìn)行綜合性課程改革，開設(shè)雙語課程、創(chuàng)新課程，豐富課程類型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)增加信管專業(yè)選修課范圍，提高選修課學(xué)分課題提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

②調(diào)整課程體系，適當(dāng)增加理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，校內(nèi)教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主線，以實(shí)驗(yàn)室為試驗(yàn)基地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

③課程設(shè)計(jì)上要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)等方面的理論知識和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方面基礎(chǔ)知識，具備應(yīng)用信息技術(shù)解決管理問題的能力，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的有效交叉。同時(shí)要增加信息管理科學(xué)發(fā)展的前沿問題，如internet信息，商用軟件系統(tǒng)SAP，，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)挖掘等課程。

④構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建合理的信息信息技術(shù)類和信息應(yīng)用類課程體系。不同的高校結(jié)合自己的學(xué)校特色和學(xué)生就業(yè)方向合理開設(shè)像IT審計(jì)，IT與組織變革，IT項(xiàng)目管理，電子政務(wù)，網(wǎng)絡(luò)營銷等特色課程，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的適應(yīng)空間，

2.3 加強(qiáng)兩化型師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)兩化融合需求

教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的根本保障，兩化融合背景下對高校的教師結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)思想和教學(xué)方法等方面有著更高更新的要求。信息管理專業(yè)教師要兼有管理學(xué)知識和信息技術(shù)技能，同時(shí)要求有管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)。因此對于是師資隊(duì)伍建設(shè)上，要求：第一，增加外籍教師的比例，吸引國外信息管理方面的教授來我國高校任教，國外的優(yōu)秀教授將帶來新的觀念、知識、技能、培養(yǎng)方式等。第二，純學(xué)術(shù)型的教師很難滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)吸引大量在國內(nèi)外企業(yè)中成長起來的高學(xué)歷人才。第三，選拔優(yōu)秀教師，送他們?nèi)鴥?nèi)外知名高校、企業(yè)學(xué)習(xí)。第四，在師資培訓(xùn)過程中應(yīng)提高教師教學(xué)上的創(chuàng)新能力和掌握應(yīng)用現(xiàn)代信息管理和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。同時(shí)通過鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職等方式，提高實(shí)踐能力。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)踐能力是復(fù)合型應(yīng)用人才的核心要求，科技實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才的實(shí)踐中，人才培養(yǎng)應(yīng)牢固確立創(chuàng)新至上的人才觀、質(zhì)量觀，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練和經(jīng)管實(shí)務(wù)、信息化實(shí)務(wù)訓(xùn)練，廣泛開展課外科技活動(dòng)和科技競賽，在科技實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在信息管理類人才培訓(xùn)方面，我們應(yīng)加強(qiáng)校企合作，特別是與國際上一些有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，通過取得培訓(xùn)授權(quán)等做法，與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)接軌，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，提高我國信息管理類人才培訓(xùn)質(zhì)量。另外，信息管理類人才培訓(xùn)上要加強(qiáng)政府與企業(yè)的合作，同時(shí)鼓勵(lì)私人投資信息管理教育與培訓(xùn)，對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，教育政府應(yīng)提供補(bǔ)貼，支持信息管理類人才的培養(yǎng)。通過政府的扶持和幫助以及鼓勵(lì)私人參與，會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大人才培養(yǎng)的空間，滿足多方面多層次的人才需求。

信息化與工業(yè)化融合發(fā)展是中國特殊國情和特殊環(huán)境下的必然選擇，但目前我國高水平的信息管理類人才極為匱乏，承擔(dān)了輸送人才重要任務(wù)的高等院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等應(yīng)積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，順應(yīng)“兩化”融合的大環(huán)境，準(zhǔn)確把握“兩化”融合對信息管理類人才的要求，結(jié)合中國實(shí)際，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)信息化與工業(yè)化發(fā)展需要的、適合中國特色的信息管理類人才。

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作者簡介

劉芬（1980—），女，山東青島人，講師，研究方向：信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。