祖英

一、愛心是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的工作基礎(chǔ)

弱智兒童由于自身的缺陷，常常被人冷落、歧視、嘲諷、打罵甚至傷害。因此，他（她）們的行為畏縮、害怕、孤獨(dú)、抵觸、沒有自信心，也不愿與人交流，但他（她）們也是人，也同正常孩子一樣需要愛，而且是更多的愛。在實(shí)際工作中，特教老師更要從孩子日常生活的細(xì)微處著手，施以滿腔的愛心，真誠(chéng)的情感，去關(guān)心、呵護(hù)，以培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。如，手把手教洗臉、梳辮子、洗手、系鞋帶、整理日常用品等，牽著手，一起游戲、一起參加集體活動(dòng)，讓他（她）們感受集體的歡樂。用微笑、點(diǎn)頭、搖頭去交流，告訴什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。使他（她）們?cè)跐?rùn)物無聲中感受著老師的愛，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和依賴，循循善誘中體會(huì)老師對(duì)他（她）們的尊重和期待，并對(duì)老師的期望產(chǎn)生相應(yīng)的反饋行為，這是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的工作基礎(chǔ)。

二、賞識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的重要手段

賞識(shí)自己的孩子是做父母的一種本能，賞識(shí)學(xué)生是教師的天職，是一種責(zé)任。作為特殊教育學(xué)校教師的我們，面對(duì)的是行為各異的智力障礙兒童，這就要求我們要用心去觀察、用愛去賞識(shí)，要從他（她）們的言行中捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這種火花可能稍縱即逝，只要教師及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和賞識(shí)，讓智力障礙兒童感覺到自己得到重視，這樣就會(huì)喚起他（她）們沉睡的對(duì)美好事物的追求。老師一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕的愛撫，一句簡(jiǎn)單的贊美“你真棒”，都會(huì)讓孩子找到努力的方向，激發(fā)對(duì)生活的熱愛，去不斷克服缺點(diǎn)，糾正自己偏差的行為。

例如，我校有個(gè)智障兒童，剛來本校時(shí)，個(gè)人衛(wèi)生很差，頭不梳、臉不洗、鞋襪總反穿著、衣服總是弄得骯兮兮的，還經(jīng)常尿褲子。家長(zhǎng)拿她實(shí)在沒辦法，就經(jīng)常用食物來哄她。于是，她越發(fā)放肆地認(rèn)為尿褲子是件好事，以尿褲子為榮、尿完褲子還到處自豪地宣揚(yáng)：“一尿褲子爸爸媽媽就給我好吃的了”。弄得老師哭笑不得，但老師沒有嫌棄她，還主動(dòng)親近她，同她交流，終于弄清了問題的癥結(jié)。原來她一看尿褲子家長(zhǎng)就給買吃的，以為這是好事，于是她一想吃東西就故意尿褲子。原因找到了，老師一方面告訴家長(zhǎng)，今后她再尿褲子就不給她買吃的作為懲罰。一方面幫助她洗干凈臉、梳好辮子，然后把她帶到鏡子前，讓她看一看自己這樣多漂亮。又帶到同學(xué)面前，讓大家一齊夸獎(jiǎng)她。得到了別人的認(rèn)可，她的臉笑成一朵花。老師又因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)她提出每天洗臉、洗手，不許再尿褲子的要求。她高興地點(diǎn)頭答應(yīng)了。從那以后，只要她干干凈凈地，老師就夸獎(jiǎng)她，慢慢的，她終于改掉了缺點(diǎn)，變成了一個(gè)愛整潔的女孩。

還有一個(gè)孩子，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，攻擊性特別強(qiáng)，經(jīng)常把別的孩子打哭。老師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他很愛干凈，愛勞動(dòng)，小襪子、小毛巾洗得干干凈凈，班級(jí)的衛(wèi)生他主動(dòng)打掃，老師就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，為他鼓掌，戴小紅花，說他是最能干的孩子，然后輕輕地?fù)崦念^說：如果你不打同學(xué)，還能幫助同學(xué)的話，你就是咱班最棒的孩子。聽到這話，他興奮地連連點(diǎn)頭，從那以后，他盡量克制自己不去打人，每當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，老師就及時(shí)肯定，和全班同學(xué)一起為他喝彩，現(xiàn)在他不僅不打人，還主動(dòng)幫助比他小的同學(xué)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)是促成良好行為習(xí)慣的有效措施

“蘿卜白菜，各有所愛”。弱智兒童比普通兒童更容易受外在動(dòng)機(jī)左右，對(duì)直接的，具體的獎(jiǎng)勵(lì)更感興趣，在教育引導(dǎo)的同時(shí)，體現(xiàn)以獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)為主的原則。通過各種獎(jiǎng)勵(lì)手段，強(qiáng)化刺激，讓弱智兒童有一定明辨是非的能力，并樂于配合教師進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我糾正，從而達(dá)到自我教育的目的。

進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)刺激的時(shí)候，首行要根據(jù)兒童特點(diǎn)選準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，告訴學(xué)生要做什么，怎么去做，合理確定終點(diǎn)行為，并選出強(qiáng)化物，即達(dá)到要求的目標(biāo)，可以得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去努力。如果學(xué)生達(dá)到了老師所期待的目標(biāo)，教師就要用贊美的語言去鼓勵(lì)，用強(qiáng)化物去獎(jiǎng)勵(lì)，如果達(dá)不到就剝奪強(qiáng)化。這樣，孩子就會(huì)有了成熟感，體驗(yàn)到良好行為的愉快結(jié)果，并通過反復(fù)刺激，鞏固和穩(wěn)定良好行為的出現(xiàn)，使其內(nèi)化為自覺的行為。