趙秀娟

學習興趣在學習活動中起著積極的作用，因此，教師要在熟練掌握教材的基礎上還要學生的認知水平和思維水平。

一、利用知識與實際相結(jié)合，創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

學習猶如逆水行舟不進則退。因此，學習者不僅需要耐心更需要恒心，如果本人想要把一個問題研究明白，不管是怎樣的情況，他都有堅持到底的毅力和決心，同時也能激發(fā)其作為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的組織能力和解決問題的能力。熱情高漲，思維也會異常的活躍，在不知不覺中就把問題解決了，并且避免一言堂中的“填鴨式”被動教學中學生的無奈。所以，在教學設計中教師要考慮學科特點和學生的認知水平來設計教學過程，激發(fā)學生的求知欲望。如，在講《大規(guī)模的海水運動》時，我會讓學生分組準備一個水盆和一些小紙片，在盆里放上水，然后撒上小紙片，在盆邊吹動并觀察紙片的運動，以此研究大規(guī)模海水運動的一般規(guī)律及動力，學生都積極參與。知識也是呼之欲出，幾乎不需要過多的講解就能理解，并且記憶的比較牢固，運用起來也不費力。

新課程標準指出：高中地理教學要體現(xiàn)課程理念、落實課程目標、達到課程標準，需要地理教師在設計教學時充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析、解決地理問題的能力。學生在自主探索和合作學習交流的過程中既能提高自己的能力，又能注意與人交際中的問題，揚長避短，共同進步。因此，對于《交通運輸方式和布局》一文我做了一些處理，教材里有的一看就會的為自主學習部分，需要進一步探究的重點和難點為合作探究部分，如設計一系列運輸出行計劃，請你選擇最佳的運輸方式并討論選擇時主要考慮了哪些因素。學生積極參與討論并歸納貨物在選擇運輸方式時所遵循的原則。

二、從喜聞樂見的生活入手，體會學習地理樂趣

在地理教學中，我一向主張從生活中來，到生活中去，學習對生活有用的地理。在現(xiàn)實生活中人們評論中國人是偉大的，在這種環(huán)境中還能如此的強大，如果用地理眼光看待這些問題，都可以用地理知識來解釋或解決，這更能激發(fā)學生憂國憂民的愛國情操和環(huán)保意識，也可以激發(fā)其學習地理的興趣。

1. 從生活實例中找到地理知識的影子。使其了解所學的地理知識不是無法理解的、空洞的、沒有理論依據(jù)的死知識，而是鮮活的無時無刻不出現(xiàn)在我們生活中的真實感。尤其是目前假期改革每年都會有幾個小長假，當我們利用小長假出去旅游時，觀賞或近或遠的自然和人文景觀，觀賞的同時，又可以探究其背后的形成原因；餐桌上的食物也是原來越豐富，尤其是冬季時南方的水果和蔬菜頻頻出現(xiàn)在北方的食譜中，這些又是農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中需要我們解決的問題。我們每天的生活都與天氣有關，我們自己能否預知未來幾天的天氣情況呢？

2. 地理問題來源于生活，又服務于生活。我們要結(jié)合實際，努力創(chuàng)設學生感興趣的并能用地理知識解決的問題，使其真正體會地理來源于生活的說法，而且能很好地理解、鞏固和運用地理知識，如在教學《時區(qū)和國際日界線》，可以問學生：如果在我們生活中采用地方時的話會是一個怎樣的情景，還可以思考如果東八區(qū)的區(qū)時是2013年6月10日八點整，那么東十二區(qū)和西十二區(qū)分別是什么時間，以此推出日界線的規(guī)律，既貼近生活，又突破了重難點。

三、營造和諧民主課堂氛圍，讓學生成為課堂主人

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！蔽覀兌加羞^親身體會：當我們緊張的時候思維受阻，越緊張越想不明白：當我們沒有自信的時候，干什么都沒有信心，提不起干勁；可如果是自己主動想研究的就不同了，就是排除萬難也要解決。教師在課堂教學時，要改變自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主體，通過問題探究自行解決或合作解決學習中遇到的問題，教師要時時給予鼓勵和肯定；積少成多、以小見大在潛移默化中接受新知識。教師的角色就是導演，學生才是真正的演員，演繹著各種各樣的“故事”。自主學習的核心是要發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體地位，其著眼點是幫助學生“學”。對學生的評價也要多種多樣既有師評，還有自評和互評；既有表現(xiàn)性評價，又有過程性評價和發(fā)展性評價，關注學生的全面性。