趙秀娟

學(xué)習興趣在學(xué)習活動中起著積極的作用，因此，教師要在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上還要學(xué)生的認知水平和思維水平。

一、利用知識與實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習興趣

學(xué)習猶如逆水行舟不進則退。因此，學(xué)習者不僅需要耐心更需要恒心，如果本人想要把一個問題研究明白，不管是怎樣的情況，他都有堅持到底的毅力和決心，同時也能激發(fā)其作為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的組織能力和解決問題的能力。熱情高漲，思維也會異常的活躍，在不知不覺中就把問題解決了，并且避免一言堂中的“填鴨式”被動教學(xué)中學(xué)生的無奈。所以，在教學(xué)設(shè)計中教師要考慮學(xué)科特點和學(xué)生的認知水平來設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，在講《大規(guī)模的海水運動》時，我會讓學(xué)生分組準備一個水盆和一些小紙片，在盆里放上水，然后撒上小紙片，在盆邊吹動并觀察紙片的運動，以此研究大規(guī)模海水運動的一般規(guī)律及動力，學(xué)生都積極參與。知識也是呼之欲出，幾乎不需要過多的講解就能理解，并且記憶的比較牢固，運用起來也不費力。

新課程標準指出：高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實課程目標、達到課程標準，需要地理教師在設(shè)計教學(xué)時充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習需要，積極探索和運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習、合作交流、批判性思考以及分析、解決地理問題的能力。學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習交流的過程中既能提高自己的能力，又能注意與人交際中的問題，揚長避短，共同進步。因此，對于《交通運輸方式和布局》一文我做了一些處理，教材里有的一看就會的為自主學(xué)習部分，需要進一步探究的重點和難點為合作探究部分，如設(shè)計一系列運輸出行計劃，請你選擇最佳的運輸方式并討論選擇時主要考慮了哪些因素。學(xué)生積極參與討論并歸納貨物在選擇運輸方式時所遵循的原則。

二、從喜聞樂見的生活入手，體會學(xué)習地理樂趣

在地理教學(xué)中，我一向主張從生活中來，到生活中去，學(xué)習對生活有用的地理。在現(xiàn)實生活中人們評論中國人是偉大的，在這種環(huán)境中還能如此的強大，如果用地理眼光看待這些問題，都可以用地理知識來解釋或解決，這更能激發(fā)學(xué)生憂國憂民的愛國情操和環(huán)保意識，也可以激發(fā)其學(xué)習地理的興趣。

1. 從生活實例中找到地理知識的影子。使其了解所學(xué)的地理知識不是無法理解的、空洞的、沒有理論依據(jù)的死知識，而是鮮活的無時無刻不出現(xiàn)在我們生活中的真實感。尤其是目前假期改革每年都會有幾個小長假，當我們利用小長假出去旅游時，觀賞或近或遠的自然和人文景觀，觀賞的同時，又可以探究其背后的形成原因；餐桌上的食物也是原來越豐富，尤其是冬季時南方的水果和蔬菜頻頻出現(xiàn)在北方的食譜中，這些又是農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中需要我們解決的問題。我們每天的生活都與天氣有關(guān)，我們自己能否預(yù)知未來幾天的天氣情況呢？

2. 地理問題來源于生活，又服務(wù)于生活。我們要結(jié)合實際，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的并能用地理知識解決的問題，使其真正體會地理來源于生活的說法，而且能很好地理解、鞏固和運用地理知識，如在教學(xué)《時區(qū)和國際日界線》，可以問學(xué)生：如果在我們生活中采用地方時的話會是一個怎樣的情景，還可以思考如果東八區(qū)的區(qū)時是2013年6月10日八點整，那么東十二區(qū)和西十二區(qū)分別是什么時間，以此推出日界線的規(guī)律，既貼近生活，又突破了重難點。

三、營造和諧民主課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂主人

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！蔽覀兌加羞^親身體會：當我們緊張的時候思維受阻，越緊張越想不明白：當我們沒有自信的時候，干什么都沒有信心，提不起干勁；可如果是自己主動想研究的就不同了，就是排除萬難也要解決。教師在課堂教學(xué)時，要改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主體，通過問題探究自行解決或合作解決學(xué)習中遇到的問題，教師要時時給予鼓勵和肯定；積少成多、以小見大在潛移默化中接受新知識。教師的角色就是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，演繹著各種各樣的“故事”。自主學(xué)習的核心是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體地位，其著眼點是幫助學(xué)生“學(xué)”。對學(xué)生的評價也要多種多樣既有師評，還有自評和互評；既有表現(xiàn)性評價，又有過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生的全面性。