武麗萍

摘 要：隨著新課程標準的實施和發(fā)展，高中歷史教學面臨著巨大的改革，素質教育逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學成為教育教學的重要形式。在新形勢下，如何發(fā)揮高中歷史教學的有效性，更好地實施素質教育，成為每一個高中歷史教師積極思考的問題。

關鍵詞：素質教育；全面發(fā)展；積極性；主動性

在新課程標準下，提倡課程有效性，發(fā)揮學生的主體性和教師的引導性作用，促進學生的全面發(fā)展，已經成為素質教育的重要內容。具體說來，素質教育具有三個方面的意義：第一，凸顯全體學生的主體性作用；第二，促進學生的德、智、體、美的全面發(fā)展；第三，讓學生的主動學習能力得到提高。因此，在素質教育的三層含義下，高中歷史教學作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要內容，理應從以下幾個方面出發(fā)，促進素質教育的目標得以實現(xiàn)。

一、結合歷史學科特點，促進學生的全面發(fā)展

素質教育的目的在于促進全體學生的全面發(fā)展。與初中歷史知識相比，高中歷史知識不僅涉及中國歷

史，還涉及世界歷史，更涉及地理、科學、文化、經濟等方面的知識，要想讓學生準確地掌握，需要發(fā)揮歷史學科的特點，促進學生的全面發(fā)展。促進學生的全面發(fā)

展，可以采用歷史故事講授法、視頻播放法、資料分析法等多種手段和方法，讓學生的知識視野得到拓展，信息素質不斷提高。例如，從紙上談兵、負荊請罪、孟姜女哭長城等故事出發(fā)，提高學生的學習興趣，提高學生的歷史素質。

二、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力，增強學生的知識體驗，提高學生的綜合素質

素質教育的主要要求是提高學生的自主學習能力，這為學生的綜合素質的提高和終身學習提供了基礎和前提。首先，在高中歷史課堂中，教師要尊重學生的主體性地位，為學生留有一定的提問、思考、探究的機會和空間，凸顯學生課堂主體性地位。其次，在高中歷史課堂中，教師要引導學生大膽思考、合理想象、創(chuàng)造性探究、發(fā)揮自己的聰明才智，成為課堂教學的引導者和參與者，促進學生的學習能力得到提高。例如，在學習“第二次世界大戰(zhàn)”知識的時候，教師可以引導學生事先預習，搜集二戰(zhàn)

的相關資料，在上課的時候教師再通過播放視頻，讓學生展開討

論，教師做好適時引導，培養(yǎng)學生對歷史事件形成自己獨到的

見解。

此外，教師還可以引導學生參與到實踐活動中去，體會歷史知識在生活中的體現(xiàn)。例如，在學習“改革開放”知識的時候，可以通過調查實踐、采訪探究、實地觀察體驗等方式體會祖國的變化，這對于學生的綜合素質的提高具有重要意義。

參考文獻：

曲麗泓.突破傳統(tǒng)，構建高中歷史高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

（作者單位 山西省霍州一中）