沈力
摘 要:作文教學(xué)是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑,是語文教學(xué)的重點和難點。充分利用信息技術(shù)輔助作文教學(xué),激發(fā)興趣,教會觀察,情景再現(xiàn),優(yōu)化評改,可以事半功倍、有效地提高作文教學(xué)效果,提高學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)成功感和愉悅感。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;學(xué)會觀察;情景再現(xiàn);優(yōu)化評改
一、激發(fā)興趣
德國教育家斯多指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!睈垡蛩固乖?jīng)說:“興趣是最好的老師。”小學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理指向是追求新穎、奇特、富于動感變化、內(nèi)容鮮明等等,要求學(xué)習(xí)過程靈活多變,手、腦、口的并用,活動性、動作性強(qiáng),否則他們就會注意力不集中、精神懈怠、應(yīng)付了事。針對這種學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會入迷,就會積極主動,就會鉆進(jìn)課程,主動參與寫作的欲望,學(xué)習(xí)就會變得輕松而富有成效。多媒體的視頻、音頻等功能將圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學(xué)生面前,給學(xué)生提供了具體可感的形象,調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動,全方位地刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,從而自主地參與到習(xí)作中來。
西師版語文第八冊積累與運(yùn)用二的口語交際和習(xí)作百花園是有關(guān)自然美景的。家鄉(xiāng)的景物應(yīng)是學(xué)生最熟悉的,但學(xué)生往往熟視無睹,平時缺乏良好的仔細(xì)觀察的習(xí)慣與方法,不能留下深刻的印象。于是,我事先用DV、相機(jī),把學(xué)校附近大家熟悉的渝北城區(qū)有名的景點—碧津公園中的仙鶴池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕橋、游樂場等拍攝下來,利用信息技術(shù)手段制成“碧津公園風(fēng)光專題片”。在口語交際和習(xí)作之前,我用多媒體將專題片播放出來,并配上解說。那優(yōu)美、鮮艷的色彩,直觀、豐富的畫面,一下就吸引了學(xué)生,引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時,有的學(xué)生說:“這不是咱們碧津公園嗎?”“那兒我去過?!薄斑@里很好玩?!薄瓕W(xué)生情緒高漲,紛紛感嘆“原來我們就生活在這美麗的地方”。由此產(chǎn)生了馬上把家鄉(xiāng)美景寫下來的欲望,同時又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、教會觀察
教育心理學(xué)研究表明:“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象,包括生活中所積累的材料,以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?!边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察,獲取寫作素材。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫特別能吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時我根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前,以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦,然后我指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點,觀察事物,效果很好。有時將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)來強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放,按由遠(yuǎn)及近,從整體到部分,進(jìn)行細(xì)致地觀察,有序地抓住事物特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。
三、情景再現(xiàn)
前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想到把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!?/p>
如:四年級第一個積累與運(yùn)用的口語交際和習(xí)作百花園是
“應(yīng)聘班級服務(wù)員”。我利用學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備,在學(xué)生毫不知曉的情況下,把整個口語交際的過程錄了下來,習(xí)作前運(yùn)用教室的多媒體設(shè)備播放,學(xué)生看到視頻中的場景,都睜大了眼睛,無比興奮地訴說著、評價著。通過信息技術(shù)情景再現(xiàn),喚起形象記憶,激活了學(xué)生的思維,點燃了學(xué)生寫作的情感,習(xí)作效果很好。
四、優(yōu)化評改
文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程,因此,必須重視作文的評價和修改,使學(xué)生學(xué)會評價和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項重要任務(wù),它可以促進(jìn)、提高學(xué)生對作文的興趣,更是學(xué)生作文水平提高與否的直接體現(xiàn)。
將信息技術(shù)運(yùn)用到作文的評改環(huán)節(jié),以方便、快捷的接收信息,處理信息的能力和高效的反饋能力,讓學(xué)生眼見為實,改變了傳統(tǒng)的紙上談兵的評改方式,提高了教學(xué)效率。
我的具體做法是:學(xué)生初成作文后,教師瀏覽,并按訓(xùn)練重點和作文要求,選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇,投影在銀幕上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評改。集中全班學(xué)生的注意力,老師示范改,師生評議,作者改,學(xué)生多人接力改等,既方便實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改,也將一系列的修改符號教給學(xué)生,使學(xué)生直觀地感知修改過程,又一步步地掌握了修改作文的方法。這樣學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生之間的作文交流,多向互動,有效地提高了學(xué)生作文評價和修改的能力。
信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段,為作文教學(xué)帶來活力,給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體,能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn):
何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究,2002(4).
(作者單位 重慶市渝北金港國際實驗小學(xué))