趙娜

摘 要：學(xué)生的個性差異是客觀存在的。在課堂教學(xué)中采用差異教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂的和諧高效。首先，教師要理智地接受學(xué)生的差異；同時，教師也可以合理利用學(xué)生的差異；另外，教師也要與時俱進(jìn)，尊重學(xué)生的個性變化。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學(xué)生差異；差異教學(xué)

正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異也是客觀存在的。因此，在課堂教學(xué)中，要提高課堂效率，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，就必須尊重學(xué)生差異，根據(jù)每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，開發(fā)其潛能，推動其進(jìn)步。

一、充分包容，理智接受學(xué)生的差異

學(xué)生中總有一部分“學(xué)困生”。在有限的學(xué)習(xí)生涯中，他們失敗的次數(shù)已經(jīng)太多，多到讓他們沒有信心再去嘗試！作為教師，我們首先要幫助他們樹立自信。有位哲人說過：“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手幫助他?！闭业阶孕?，他們才有勇氣進(jìn)行新的嘗試。同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，自信是成功后的一種情感體驗。我們要理智地看到，“學(xué)困生”做不到在相同的時間內(nèi)完成與“學(xué)優(yōu)生”同樣的任務(wù)。在這樣的情況下，我們何不給他們一些力所能及的任務(wù)去完成？

“生本化”原則要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異。對于班級中學(xué)得慢、學(xué)得差的學(xué)生，置之不理只會讓他們在學(xué)習(xí)的長跑中被別人越落越遠(yuǎn)。理智地接受他們、理解他們、幫助他們，他們才有可能突破自我。

二、因勢利導(dǎo)，合理利用學(xué)生的差異

在整齊劃一的班級授課模式下，學(xué)生往往習(xí)慣于“齊步走”，學(xué)什么，怎么學(xué)，完全依賴于教師的指令，懶得考慮自己的具體情況，不去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，了解自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

比如作文課，通過交流點(diǎn)評，不難發(fā)現(xiàn)：女生多屬于“保守型”，寫作時創(chuàng)新不多，但出錯卻少；而男生則多屬于“創(chuàng)新型”，作文新穎活潑，語言生動，但如把握不好，容易出現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生認(rèn)識到自己的寫作風(fēng)格后，可以問學(xué)生：你認(rèn)為哪種寫作方法好呢？由此可以幫學(xué)生得出結(jié)論：兩種作文各有所長。平時訓(xùn)練應(yīng)該多用男生的方法，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新；但考試時，最好學(xué)習(xí)女同學(xué)，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，少犯錯誤。

學(xué)生之間的差異是無處不在的。比如女生比較聽話乖巧，男生卻更喜歡勇于創(chuàng)新。身為教師，我們必須正視這些差異，好好利用這些差異。

三、與時俱進(jìn)，充分適應(yīng)學(xué)生的個性變化

事物都是發(fā)展變化的。隨著時代的進(jìn)步，信息的更新?lián)Q代，學(xué)生也在不斷變化著。新時代的教師，必須緊跟時代，與時俱進(jìn)。體會學(xué)生，理解學(xué)生，才能在教學(xué)中奏響師生共鳴的和諧樂章。

例如，低年級學(xué)生往往對活潑生動的課堂感興趣。對這個年齡段的學(xué)生，可以通過組織生動的課堂表演、活潑的課堂競賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而高年級的學(xué)生，卻更加注重教師是否尊重自己人格，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)中是否取得成功。對這個階段的學(xué)生，教師就應(yīng)注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)自信。

再例如，以學(xué)生感興趣的話題為引子。5年前，在課堂上以《旋風(fēng)小子》中釋小龍、郝邵文的劇照為話題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)形容詞的比較級，學(xué)生還興高采烈；如今再出示這些照片，學(xué)生卻無動于衷了。究其原因，那就是時過境遷，當(dāng)初的童星已不是此時學(xué)生感興趣的話題了。

學(xué)生的個體差異是一份寶貴的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，正視學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異、利用學(xué)生的差異，必將促進(jìn)學(xué)生的成長，實現(xiàn)課堂的和諧高效。

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校）