王慧

摘 要：閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下功夫，重視朗讀，培養(yǎng)語感，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。在美讀中品味課文語言，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

關(guān)鍵詞：美讀；體驗(yàn)教學(xué)；綜合能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！北仨殢?qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。從這層意思上說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“美讀”的良好習(xí)慣。

美讀是在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容和作者情感之后，對課文所作的欣賞性朗讀，是朗讀的情感化處理。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”

上學(xué)期本校教研活動，聽了七年級老師上了何其芳的《秋天》。發(fā)現(xiàn)這位老師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的手法上重了分析輕了朗讀。教學(xué)效果不夠理想。在評議過程中許多聽課的老師都涉及這方面的問題。作為教研組長在聽了一輪課后，就閱讀教學(xué)中如何結(jié)合課文指導(dǎo)朗讀作了深層思考。

七年級語文上冊第三單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名篇，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識價(jià)值和審美價(jià)值。依據(jù)新課標(biāo)的精神也結(jié)合本單元課文的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，吟誦涵詠，熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象。審美情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。為達(dá)成這一目標(biāo)，這一單元的篇篇課文都指導(dǎo)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。單元提示說“要反復(fù)朗讀課文”，《秋天》（作者何其芳）的提示說“反復(fù)朗讀，直至成誦”，《古代詩歌五首》的提示說“朗讀古代詩歌，講究抑揚(yáng)頓挫”，由此可見誦讀教學(xué)在本單元中的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)談對“美讀”的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、美讀可以引領(lǐng)學(xué)生感知課文的美情美意

文字閱讀在人們獲取知識和信息、認(rèn)識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受方面的功能，是其他媒體不可替代的。誦讀是對課文語言及課文內(nèi)容的最直接、最真切的感知，是進(jìn)入課文情境，體會作者思想感情的一條有效途徑。例如，《秋天》詩中那一個(gè)個(gè)生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。反復(fù)誦讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女，指導(dǎo)學(xué)生美讀此文，能收到很好的教學(xué)效果。

二、美讀能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感、強(qiáng)化語感

許多課文的妙，是在美讀中體會到的。只要反復(fù)朗讀就能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學(xué)生真正從感性上、直覺上、整體上占有體驗(yàn)語音的材料。如，誦讀《春》的“偷偷地”要輕讀，這樣才能表現(xiàn)出不經(jīng)意間春草已悄然而出的情景。語文課文中有許多美文，如《與朱元思書》《岳陽樓記》等名篇佳作，這些佳作只有通過反復(fù)誦讀、美讀，直到背誦爛熟于心，語言的分寸感、暢達(dá)感、情味感、美感，才能更好地奔涌而來，學(xué)生才能更好地形成語感。

三、美讀可以讓學(xué)生增強(qiáng)對課文的理解，注重感受和體驗(yàn)

只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。語文教師必須有扎實(shí)的教學(xué)基本功。示范、引導(dǎo)學(xué)生在美讀中掌控好情感狀態(tài)，在美讀中“進(jìn)入”情境，將課文的情感內(nèi)化為自己的情感，對文章的理解感受就會增加一層。

四、美讀能讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高審美的情趣

在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容的能力，要進(jìn)行美讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀仔細(xì)品味語言，才能體會作者用詞的妙處，才能感悟詩歌的意境美。鼓勵學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象理解詩句，探究詩中的情趣、意趣和理趣。如，王灣的《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。又如，王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，劉禹錫《陋室銘》中的“苔痕上階綠，草色入簾青”多美的語言，多美的畫面，只有通過美讀，細(xì)細(xì)品味才能體會得到。

閱讀教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（1）要強(qiáng)化語言教學(xué)；（2）要注重朗讀訓(xùn)練，語文教學(xué)要重視學(xué)生在讀書過程中加深體驗(yàn)和感悟。語文課堂要有學(xué)生朗朗的讀書聲，要求我們教師在教學(xué)中能夠進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在“正確、流利、有感情”的要求下具體達(dá)到：讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其境，讀事使人如歷其事。美讀教學(xué)要求教師指導(dǎo)有方，教師自己要有較高的朗讀水平和技巧。美讀教學(xué)要求組織得法，對學(xué)生進(jìn)行生動扎實(shí)的訓(xùn)練。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”實(shí)踐中，我深深地體會到：體驗(yàn)教學(xué)的最有效形式就是讀書。這種體驗(yàn)需要學(xué)生對語言材料進(jìn)行重新整合、創(chuàng)造、表達(dá)。

編輯 馬燕萍