楊燕

摘 要：在高中英語教學中，聽力對學生的英語成績影響重大，聽力的好壞直接影響交流過程中信息的輸入。因此，無論是基于應(yīng)試的原因，還是取決于英語的綜合能力，聽力都是英語學習的首要任務(wù)。以我國英語聽力的教學現(xiàn)狀為切入點，分析高中英語聽力教學的弊病，并針對教學問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學；弊病與對策

隨著我國高中素質(zhì)教育改革的推進和發(fā)展，英語聽力在英語教學中的地位越來越凸顯，英語聽力近幾年也不斷出現(xiàn)在各省的高考范圍中，但聽力教學依然是英語教學中問題的聚焦點。英語的學習包括“聽說讀寫”四個方面，而“聽”被放在了第一位，被看作英語學習的基礎(chǔ)。如果聽力教學效果不佳，不僅會影響學生交際能力的發(fā)展，還會制約教學實踐的步伐。因此，學校要對教學過程中聽力的交際性特征充分重視，在解決聽力教學問題的基礎(chǔ)上，把聽力的訓練落到實處。

一、高中英語聽力教學的弊病

1.英語聽力重視不夠

正確的意識是有效行為的先導，對有效行為有著極大的推動和指導作用。而長期以來，英語教學只側(cè)重于讀和寫的訓練，對“聽”與“說”重視不夠，這就導致學生的聽力能力不高。特別是學生，認為聽力教學只會耽誤自己做閱讀理解和完形填空等題目的時間，因此，每次聽力練習時都不用心聽，以致聽力水平越來越差，直到最后不得不完全放棄聽力。

2.缺乏聽力技巧

多聽多練是提高英語聽力的根本，而聽力技巧的滲透則是增強語感、提高聽力的有效途徑。正確的聽力技巧滲透，能達到事半功倍的效果。然而，教學中為了節(jié)省時間，教師的聽力教學模式單一、陳舊，以閱讀聽力文字材料代替聽力教學，結(jié)果造成學生的聽力模式僵化，阻礙了學生學習的積極性。部分學生在進行聽力訓練時，往往“專注”于某一單詞，一聽不懂就“停步不前”，遺失了接下來的內(nèi)容和思考時間。

3.英語聽力練習氛圍不濃

我國是以漢語為母語的國家，只存在單一的漢語語境，在這種環(huán)境下學習英語，學生難免會因缺乏氣氛而降低學習熱情。由于缺乏良好的聽力學習環(huán)境，英語聽力成為了大多數(shù)學生的弱勢，即使在學校幾乎每天都安排英語課，英語學習氛圍依然不濃，學生幾乎都只在課上學習英語，課下就很少有機會接觸英語。再加上學校和家長都不太重視英語聽力和口語，學生在無壓力的情況下很容易產(chǎn)生惰性思想，這就使英語學習不斷陷入惡性循環(huán)中，嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。

二、高中英語聽力教學改進策略分析

1.重視英語聽力

重視聽力教學，形成以教師為主導，學生為主體的英語聽力教學模式，才能從根本上提高聽力教學質(zhì)量。從近的方面來看，英語聽力是學生培養(yǎng)語感的途徑之一，學生在聽力的學習過程中對地道英語的語音、語調(diào)不斷模仿，并在課堂上加以表現(xiàn)，可以間接提升其對英語的學習信心。從長遠來看，學生可以在英語對話中了解英國、美國的文化，學習西方國家的禮儀習俗，給進一步理解西方思維奠定基礎(chǔ)。除此之外，高中生以后走向社會時，具備良好的聽力能力和口語能力，在強烈的社會競爭中，才能獲得優(yōu)勢。

2.抓住基礎(chǔ)

學生的聽力能力不高，其根本原因是基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)為：詞匯量少和不能正確辨音。抓住基礎(chǔ)，才能有效地提高聽力能力。（1）積累詞匯量。詞匯是聽力的基礎(chǔ)，通過大量閱讀能有效提高詞匯量事實，如在日常生活中大量閱讀英文報紙、英文書籍。（2）準確發(fā)音、辨音。影響學生聽力能力提高的重要因素是學生不能正確的辨音。

3.聽力技巧的滲透

在重視英語聽力教學和打下扎實的英語基礎(chǔ)之后，滲透聽力技巧能使聽力能力更上一層樓。如何滲透聽力技巧？（1）注意捕捉文中涉及的：人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）等，抓住這些關(guān)鍵詞，才能有效地捕捉到有用的信息。（2）學會搶記。對人名、地名、數(shù)字等進行搶記，可按呈現(xiàn)的順序用數(shù)字排序，也能用縮寫式補充記錄，避免“一聽而過”，而對于遺漏的信息，要學會結(jié)合常識和生活經(jīng)驗大膽猜測，不能留白。

總之，聽力能力的提高是一個復雜冗長的過程，不是一朝一夕之功。提高聽力能力，就必須要重視聽力教學，打下扎實的英語基礎(chǔ)。教師還要結(jié)合實際情況，鉆研合適的教學方法，持之以恒、堅持不懈，才能讓學生的英語聽力能力良好的提高。

編輯 薛直艷