王錦旭

【摘要】教學反思古已有之。我們在實踐中學習的同時還要注重思考，只有理論與思考相結合才能對教學工作有益。在教學工作中，我們不斷地積累經驗的同時，更要注重教學反思，這兩者是相得益彰的，教學反思能更好地促進教學。

【關鍵詞】高中語文 教學反思 促進教學

教學反思古已有之。偉大的教育學家孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話本是強調學習與思考的辨證關系，用在我們的教學工作中，就可理解為在教育教學中，在實踐中學習的同時，還要注重思考，只有理論與思考相結合才能對教學工作有益。而《禮記？學記》中所說的：“學，然后知不足，教，然后知困?！敝小袄А闭俏覀冃枰此嫉年P鍵地方。美國心理學家波斯納曾經說過，教師成長的公式是：經驗+反思=成長。在工作實踐中，我們不斷地積累經驗的同時，更要注重反思，這兩者是相得益彰的。

教學反思是什么呢，依筆者之見，教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為預設、行動過程以及教學過程中師生互動的程序與結局進行審視和分析的過程，是一種通過提高自我思考、自我歸納來促進自身教學能力不斷發(fā)展的途徑。反思的目的是為了總結教學經驗，吸取失敗教訓，彌補教學中的不足，更深入地探索教學規(guī)律以期提高教學質量的有效做法。是學者型教師的有效思考，是一種理性的揚棄。

我們?yōu)槭裁匆M行教學反思呢？教育部基礎教育課程改革工作組專家、新課改總策劃師鐘啟泉教授曾說：教師自我反思是“教學創(chuàng)新”的動力。僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能訓練”，是遠遠不夠的，要從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”。新課程特別強調教學反思，因為，一方面，教學反思可以幫助教師改進教學，通過對課堂教學中的成敗得失的思考，在發(fā)揚與改進中不斷提高教學質量；其次，這一過程，有力地促進了教師的專業(yè)水平的提升，為教師的成長和發(fā)展提供了途徑，指明了道路；最后，在新課改中大力強調的教學反思會反作用于新課程改革，它可以促進新課程的進一步發(fā)展。

教學反思，對教師提出了哪些要求呢？首先，教師要明確反思的目的，提高自身的認識水平，不要把教學反思僅僅留在教案的最后一個部分上，要在實踐中真正去回味，去思考，去總結。其次，要做到勤于反思，形成習慣。也許，我們不可能做到一節(jié)課一反思的頻率，但對于重點篇目，對于公開課教學等，一定要形成教學反思是這些工作中的一個組成部分的意識。最后我們能在每堂課下來后，都把感觸最深的那一點及時記錄下來，積少成多，思維的花火就會成燎原之勢，且教師的教學水平更上一個新臺階；最后，我們還要加強理論學習，特別是一些專門的培訓班及繼續(xù)教育的學習，不斷提高自身的教學反思能力。

教師的反思能力包括哪些呢？筆者以為，教學反思能力主要分為兩大部分：一是教學監(jiān)控能力，就是對教學活動的內容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調節(jié)的能力。二是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設計的能力。能力的習得，首先是注重實踐中科學地思考與安排，盡量減少不必要的失誤。其次注重教學研究，要經常與其他有經驗的教師探討分析，以期提升自己。第三，關注學生的學情，以學情來引導教學；最后，善于自我糾錯，自我總結。

教師的自我反思的基本原則有以下四點：首先是最優(yōu)化原則。教師要反思時首先要看課堂教學是否根據課程標準規(guī)定的教學目標選擇了最佳的教學方案，只有最佳選擇才能使教師和學生耗費最少的教學時間，取得預想中的最佳的教學效果。第二，目的性原則。看教學過程是否為了達成教學目標，是否圍繞課程標準對課堂結構進行了優(yōu)化，就教學的長遠計劃而言，是否認真落實了各學段、年段的課程標準。第三，整體性原則。在教學過程中是否把各種教學因素看成是一個有機整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，既考慮到對教材、教師、學生的優(yōu)化，又考慮到對教學方法、教學環(huán)境、教學設備的優(yōu)化，使系統(tǒng)的各個要素形成一個功能互補的合理結構。最后，教學和諧性原則。課堂教學是一個教與學雙邊活動過程，看實際教學中的教與學是否處于相互聯系、相互作用的狀態(tài)中，兩方面是否和諧互動。

語文教師應如何做好自我反思呢？不同學科的教師要有不同的切入點，殊途同歸都是為了更好地促進教學。對于語文教師來說，以筆者教學人教版高一語文《雨巷》一課為例，筆者在做了充分的課前準備并在課堂上成功實施教學后，又有了這樣的自我反思所得：成功運用自身配樂范讀，配以課件圖片，朦朧、寧靜、凄美的情境把學生深深感染，學生神情嚴肅而感傷，有效地促進了對課文的理解；不足之處是主要意象的象征義（包括“我”“油紙傘”“雨巷”“丁香”等）學生的表述略有欠缺；略有不足之處是一直在追求大量的學生自主活動，可能個別學生的收獲打些折扣?？傊檬嗪庵杏诮虒W是必有所獲的。

對于想成為專家型的教師來說，最直接、最簡單的方式便是課后反思。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師如果寫三年的反思，有可能成為名師。讓成為名師成為我們工作中的最高追求吧！