劉曉英

【摘要】在初中基礎(chǔ)教育中，歷史科目也是一門比較重要的基礎(chǔ)學科，是幫助學生了解過去與現(xiàn)在的基礎(chǔ)橋梁，在學生的素質(zhì)教育中有著非常重要的作用。但是，目前在農(nóng)村初級中學的歷史教學中還存在許多的問題。因此，本文就當前農(nóng)村初級中學的歷史教育問題展開了分析，并提出了合理的對策，希望能為日后的歷史教學工作提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級中學 歷史教學 教師 學生

歷史教學是我國基礎(chǔ)教育的重要課程，是幫助學生了解人類發(fā)展歷程、社會進步的重要課程。通過歷史學習，能有效培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、歷史智慧以及愛國主義情感等，并能培養(yǎng)學生的改革創(chuàng)新精神與歷史思維能力，在學生的素質(zhì)教育中有著非常重要的作用。但是，目前在國內(nèi)農(nóng)村初級中學的歷史教學中還存在許多的問題，需要我們?nèi)シ治?、去解決。

一、我國農(nóng)村初級中學的歷史教學現(xiàn)狀

1.專業(yè)的歷史教師嚴重缺乏。目前，在我國農(nóng)村初級中學中，專業(yè)的歷史教師嚴重緊缺，很多初級中學甚至沒有一個專職的歷史教師，通常都是由其他科目的教師兼任。由于兼任歷史教師的專業(yè)水平低，業(yè)務(wù)技能跟不上，導(dǎo)致歷史教學只是單純地照本宣科、說教教學，導(dǎo)致學生對歷史科目提不起興趣，無法提高歷史的教學質(zhì)量。

2.教學方式過于陳舊。在現(xiàn)代教學不斷改革的今天，農(nóng)村的初級中學歷史教師還停留在“一本書、一支粉筆、一張嘴巴以及一塊黑板”上，這種落后的教學模式嚴重影響了學生對歷史知識的掌握程度。一味以教師為中心，以課本為主，以記憶為主，嚴重忽略了學生的感受，使歷史課堂變得沉悶、機械化，激發(fā)不了學生的學習興趣。而且這種落后的教學方式只突出教師的中心作用，調(diào)動不起學生的學習積極性，體現(xiàn)不出歷史學科的研究性、趣味性以及人文性，更無法為學生的成長提供指導(dǎo)。

3.對歷史科目的認識不夠。一直以來，在初中各科目的教學中，教師通常都只以語文、數(shù)學、英語作為教學的重點，而把歷史、地理、生物等課程當做小科目看待，認為歷史的學習只不過是為了應(yīng)付考試，使歷史的教學沒有得到應(yīng)有的重視。由于教師的不重視，學生的在歷史的學習中也積極不起來，甚至還對歷史科目產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致歷史教學質(zhì)量無法提高。

二、改善我國農(nóng)村初級中學歷史教學的對策

1.加強歷史教師師資隊伍的建設(shè)。首先，地方教育部門要充分鼓勵城鎮(zhèn)中學的歷史教師積極前往農(nóng)村初中任教，把先進的教學理念、方法帶到農(nóng)村中學中去。同時，還可以組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)中學中去體驗教學氣氛，學習教學經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教育資源的有效共享，從根本上提高農(nóng)村的歷史教學水平。另外，在資金條件允許的前提下，盡可能對外聘請專職的歷史教師，并同時加強對師資隊伍的建設(shè)，在教育相關(guān)部門的指導(dǎo)下，提高農(nóng)村初中歷史教學的質(zhì)量。

2.地方教育部門要加強對歷史教育工作的重視。地方教育部門要始終貫徹國家教育方針，合理設(shè)置農(nóng)村中學的課程安排，并嚴格監(jiān)督課時安排。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，要及時整改，避免部分學校過分重視語文、數(shù)學、英語教學，而忽視其他科目的教學。同時，還要要求學校一視同仁，尊重歷史教師的勞動成果，適當提高待遇，讓教師感受歷史教學的樂趣。

3.建立和諧的師生關(guān)系。在教學的過程中，要以學生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過教師的言傳身教激發(fā)學生的積極性。事實上，學生對歷史科目的感興趣程度一般取決于教師的情感。因此，歷史教師不僅要具備良好的人格魅力，還要用心對待學生，在課堂上不要隨意批評學生，要根據(jù)課標提出相應(yīng)的趣味性問題，提高學生的自信心，讓他們覺得歷史學習很有趣，讓他們信賴歷史教師，從而對歷史科目產(chǎn)生興趣。只有這樣，才能提高歷史教學的質(zhì)量。

4.改革教學方法，讓學生懂得學習。教學改革的主要目的是為了提高教師的教學質(zhì)量，激發(fā)學生對歷史科目的興趣，培樣學生的學習能力。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活易懂的教學方法進行教學。而優(yōu)秀的教學方法包括兩個方面的內(nèi)容：教師怎樣教，學生怎樣學。因此，教師對學生學習能力的培養(yǎng)，是教學中比較重要的工作。這就要求在歷史教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況與教材內(nèi)容巧妙設(shè)置情景、導(dǎo)語、疑問以及懸念等，渲染課堂氣氛，使學生的情感產(chǎn)生共鳴，集中他們的注意力，從而激發(fā)學生對歷史學習的興趣。如在《血肉筑長城》這一課上，可以通過播放電影《血戰(zhàn)臺兒莊》中的激烈戰(zhàn)斗場面來吸引學生的注意力，隨后根據(jù)課程要點提出問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史科目的重視。同時還要教會學生對歷史發(fā)展線索的整理，認識課程的重點。要以學生為中心，充分調(diào)動學生的主觀能動性與學習積極性，并教會學生懂得對歷史人物、事件背景等的分析，使學生能真正懂得對歷史科目的學習。另外，還要巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學，將課本中抽象的歷史知識通過情景、圖像以及聲音等向?qū)W生展示，使學生在歷史課堂中如身臨其境，感受當時的文化背景與社會背景。這不僅激發(fā)了學生的學習情趣，還加強了學生的記憶力，從而提高了學生的歷史掌握程度，提升了教師的教學質(zhì)量。

綜上所述，只要通過對我國農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀進行分析，就能找出科學合理的解決對策。也只有在地方教育部門與學校的重視下，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，改革教育方法，才能真正提高歷史教學的質(zhì)量。