蔡彬卓，唐孫茹，陳秋利

（廣西師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院教育技術(shù)系，廣西 南寧 530023）

一、引言

電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體，個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。[1]1999年，新加坡政府在德明中學(xué)試用了首批163個(gè)電子書包,隨后，法國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)開始推廣電子書包。但這種發(fā)展勢(shì)頭并未持續(xù)，甚至一度擱淺，直到2009年，美國(guó)、韓國(guó)、日本再次掀起推動(dòng)電子書包浪潮，電子書包才大規(guī)模使用。雖然我國(guó)在2000年11月教育部就發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)踐“校校通”工程的通知》，電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的終端產(chǎn)品在北京、上海、大連、深圳4個(gè)城市付諸使用，主要表現(xiàn)為Pad、筆記本和電子閱讀器三類形式，[2]然而，從我國(guó)第一批電子書包試點(diǎn)至今，時(shí)間過去10多年，電子書包卻依然停留在“試點(diǎn)”、“試用”層面。家長(zhǎng)與教師對(duì)電子書包持懷疑態(tài)度，且現(xiàn)有試點(diǎn)的研究都顯示電子書包利弊并存，對(duì)于電子書包的廣泛推廣，現(xiàn)在還未定論。但電子書包的應(yīng)用前景受到越來(lái)越多教育機(jī)構(gòu)與家庭的關(guān)注。因此，本文通過內(nèi)容分析，對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)電子書包的相關(guān)論文進(jìn)行了文獻(xiàn)研究，以期了解目前我國(guó)電子書包的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀，分析其發(fā)展趨勢(shì)，討論相關(guān)問題，提出改進(jìn)建議，為電子書包進(jìn)一步的研究與實(shí)踐提供參考借鑒。

二、研究材料和研究方法

1.研究材料

本研究選取中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)碩博學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)為樣本來(lái)源。在中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，檢索項(xiàng)選“篇名”，檢索詞為“電子書包”；時(shí)間：2001年—2012年；來(lái)源類別為“全部期刊”；匹配方式選擇“模糊”，共檢索到87篇文章。在碩博論文庫(kù)，檢索項(xiàng)選“題名”，檢索詞為“電子書包”；時(shí)間：2001年—2012年；優(yōu)秀論文級(jí)別為“不限”；匹配方式選擇“模糊”，共檢索到5篇文章。筆者將這92篇文章全部下載，并逐一查閱，剔除新聞、會(huì)議報(bào)道等與本研究的內(nèi)容相關(guān)不大的28篇，最后確定64篇文章作為本研究樣本。

在本論文中，筆者將從研究?jī)?nèi)容、研究者的地域分布兩個(gè)方面來(lái)考查我國(guó)電子書包的研究現(xiàn)狀，力圖回答：研究者研究得最多的方向是什么？電子書包應(yīng)用的教育階段主要在哪個(gè)階段？研究人群的主要分布情況如何？其中存在的原因可能是什么？

2.研究方法

本研究主要采用內(nèi)容分析法和教育文獻(xiàn)法開展研究。內(nèi)容分析法是針對(duì)明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。其主要特點(diǎn)是明顯、客觀、系統(tǒng)、量化（李克東，2003）。[3]它以預(yù)先設(shè)定的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸納統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，作出敘述性的說(shuō)明。教育文獻(xiàn)法是按照研究課題的需要，對(duì)教育文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而探索教育問題的一種研究方法。本文結(jié)合兩種方法開展有關(guān)文獻(xiàn)的分析研究工作，在內(nèi)容分析法的基礎(chǔ)上輔以文獻(xiàn)分析，力求研究的結(jié)果真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。

本研究由三位研究者參與完成，對(duì)于主觀分類，為保證數(shù)據(jù)的信度，其中一名研究經(jīng)驗(yàn)豐富的研究員作為主評(píng)判員（A），其余兩名評(píng)判員作為助理評(píng)判員（B、C），算得同意度 KAB≈0.859，KAC≈0.844，KBC≈0.828，R=3×K/1+[（3-1)×K]≈0.94。 由于信度大于 0.90，則把主評(píng)判員的評(píng)判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。本研究使用的統(tǒng)計(jì)分析軟件為EXCEL 2007。

三、數(shù)據(jù)的處理與分析

1.電子書包研究的整體發(fā)展趨勢(shì)

由圖1可知，我國(guó)對(duì)電子書包的研究從2001年至2009年比較低迷，從2010年起出現(xiàn)上升趨勢(shì)，且2011年和2012年研究數(shù)量大幅增加。分析得知，雖然我國(guó)2001年就已經(jīng)在北京、上海等城市試推廣電子書包，2002年，人民教育出版社還研制開發(fā)國(guó)產(chǎn)“電子書包”，但由于管理體制、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、技術(shù)不協(xié)調(diào)等一系列原因，電子書包的使用并沒有廣泛推廣；直到2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》正式頒布，《綱要》明確提出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視。同年11月，全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)與教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)聯(lián)合組建電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)研制專題組。電子書包的研究一時(shí)間熱鬧非凡?？偟膩?lái)說(shuō)，鑒于教育信息化的快速發(fā)展及國(guó)家教育行政部門的主導(dǎo)，從2010年開始專家學(xué)者對(duì)電子書包的研究呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)。

圖1 相關(guān)文章數(shù)量走勢(shì)

2.電子書包研究的地域分布情況

為了解我國(guó)從事電子書包研究的主要機(jī)構(gòu)及人員地域分布情況，研究者對(duì)64篇文章的作者（兩位或兩位以上的作者，以第一作者為準(zhǔn)）的工作單位所處地區(qū)進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)，具體數(shù)據(jù)如圖2所示。

圖2 電子書包研究地域分布圖

從圖2可以看出，從事電子書包的研究機(jī)構(gòu)及人員主要集中在上海、北京、江蘇和河北等經(jīng)濟(jì)和教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。而山西、浙江、重慶、湖南等地區(qū)的研究力量比較分散和薄弱。電子書包教學(xué)需要龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)還很不完善，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)條件根本不能支持電子書包的使用。另外，電子書包的價(jià)格在1000到2000元之間，有的達(dá)到3000元以上，這樣的價(jià)格不是每一個(gè)家庭都可以輕松支付的。要在全國(guó)范圍內(nèi)普及電子書包，價(jià)位過高是一個(gè)最大的壁壘。上海、北京等城市是我國(guó)第一批電子書包試點(diǎn)地區(qū)，因此對(duì)電子書包的研究熱情相對(duì)較高。另外，華東師范大學(xué)和上海教師進(jìn)修學(xué)院都是電子書包研究的主要機(jī)構(gòu)。華東師范大學(xué)還是“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組組長(zhǎng)校 （2011年11月19日，全國(guó)信標(biāo)委電子書包標(biāo)準(zhǔn)工作組聯(lián)合教育部信息化標(biāo)委會(huì)成立“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組）。上海教師進(jìn)修學(xué)院也參與了上海市基礎(chǔ)教育信息化有關(guān)工作，也是第一屆“電子書包企業(yè)聯(lián)盟”組成單位。

3.電子書包研究的主要內(nèi)容及其特征

為了了解我國(guó)電子書包研究的主要內(nèi)容和基本特征，筆者根據(jù)教育技術(shù)學(xué)“94定義”的五個(gè)范疇——“設(shè)計(jì)”、“開發(fā)”、“應(yīng)用”、“管理”、“評(píng)價(jià)”來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析類目表，然后三名研究人員對(duì)64篇有關(guān)電子書包的文章分別進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，且信度R＞0.90，最后以主評(píng)判員的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主，得出如表1所示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

由表1可知，我國(guó)電子書包的研究主要呈現(xiàn)如下特征。

（1）“評(píng)價(jià)”類研究較多。我國(guó)電子書包的研究在評(píng)價(jià)方面較多，共有29篇，占論文總數(shù)的45.3%。究其緣由，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)研究機(jī)構(gòu)和研究人員都很關(guān)注電子書包使用的利弊，如電子書包雖具有輕便環(huán)保、資源豐富、良好的交互性、自主學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，但也可能導(dǎo)致學(xué)生書寫能力下降、視力降低，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于依賴等問題。還有一部分研究人員則更為關(guān)注電子書包與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，以及推廣中可能出現(xiàn)的問題。另外，教育信息化的高速發(fā)展和國(guó)家有關(guān)教育信息化政策的相繼出臺(tái)，也使有關(guān)研究人員不得不對(duì)電子書包進(jìn)行全新的思考與認(rèn)識(shí)。

（2）“開發(fā)”方面研究不足。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)電子書包在 “開發(fā)”方面的研究不足，只占到文章總數(shù)的4.7%。雖說(shuō)從第一批電子書包試點(diǎn)至今，已有10多年，但對(duì)于電子書包在開發(fā)方面的有關(guān)研究還是相對(duì)缺乏。這主要因?yàn)殡娮訒拈_發(fā)是一項(xiàng)高技術(shù)、高投資、高風(fēng)險(xiǎn)的研究，一般的研究人員或機(jī)構(gòu)沒有條件完成電子書包的開發(fā)工作。另外，電子書包的使用有非常鮮明的針對(duì)性，主要為中小學(xué)生，所以如果沒有國(guó)家政策的推行，很少有機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行這種高投資、低推廣的開發(fā)。還有一個(gè)很重要的原因就是2010年以前我國(guó)并未制定全國(guó)統(tǒng)一的電子書包研制標(biāo)準(zhǔn)方案，直到2010年11月，全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)與教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)聯(lián)合組建電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)研制專題組，對(duì)我國(guó)電子書包的制定標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成初步共識(shí)，這才使電子書包開發(fā)類的文章有所增長(zhǎng)。

（3）“設(shè)計(jì)”、“應(yīng)用”和“管理”方面研究數(shù)量有限。 關(guān)于電子書包在“設(shè)計(jì)”、“應(yīng)用”和“管理”方面的研究論文比例分別占到論文總數(shù)的15.6%、15.6%和18.8%。我國(guó)電子書包僅僅只限于試點(diǎn)研究，并未廣泛推進(jìn)，能接觸到電子書包的人不多，而且很多一線教師不具備科研素質(zhì)，所以關(guān)于電子書包“設(shè)計(jì)”、“應(yīng)用”和“管理”的文章不多。目前試點(diǎn)學(xué)校電子書包的應(yīng)用研究主要集中在模擬學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等的研究上，如上海北虹中學(xué)運(yùn)用電子書包進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及廣州佛山市第三中學(xué)、金山中學(xué)運(yùn)用電子書包進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)，使整個(gè)課堂氣氛有了很大的變化。

表1 電子書包研究的內(nèi)容分析類目表

4.電子書包在不同教育階段應(yīng)用的情況

為了解電子書包在我國(guó)不同教育階段的應(yīng)用情況，我們按照“學(xué)前（階段）”、“小學(xué)（階段）”、“初中（階段）”、“高中（階段）”、“大學(xué)（階段）”劃分五個(gè)類別，對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行判別歸類，分析結(jié)果如圖3所示。

圖3 電子書包在不同教育階段的應(yīng)用情況

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，電子書包在小學(xué)階段的應(yīng)用最多，相關(guān)文章占總數(shù)的80%；其次是初中和高中階段；而在學(xué)前和大學(xué)階段尚未發(fā)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用研究。這種現(xiàn)狀與教育行政部門主持的電子書包試點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也與中學(xué)教師教學(xué)觀念有關(guān)。在目前教育體制下，很多學(xué)校還是把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師績(jī)效的重要指標(biāo)，教師已經(jīng)習(xí)慣了舊的紙質(zhì)的教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生的管理方式，現(xiàn)在突然要他們面對(duì)復(fù)雜的電子技術(shù)，畏難情緒是難以避免的。[4]

四、研究結(jié)論及建議

1.主要研究結(jié)論

經(jīng)過內(nèi)容分析和文獻(xiàn)研究得出以下主要結(jié)論：

（1）電子書包的研究數(shù)量經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的低迷，近兩年來(lái)呈快速上升的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）關(guān)于電子書包的研究主要集中在上海、北京、江蘇和河北等經(jīng)濟(jì)和教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)。

（3）關(guān)于電子書包的研究?jī)?nèi)容在“評(píng)價(jià)”方面比較多，“開發(fā)”方面研究不足，“設(shè)計(jì)”、“管理”和“應(yīng)用”方面研究有待提高。

（4）電子書包的應(yīng)用實(shí)踐主要集中在小學(xué)階段。

2.進(jìn)一步加快電子書包應(yīng)用發(fā)展的建議

電子書包提出的初衷是為了減輕廣大中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以使學(xué)生不再背著沉重的書包上學(xué)，[5]根據(jù)研究所得結(jié)果，筆者提出如下建議，以供大家商榷：第一，國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“校校通”、“班班通”項(xiàng)目的實(shí)施，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，采用多種途徑籌措資金，搭建完善的信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)電子書包的推廣應(yīng)用，這樣才能為經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的研究者提供研究平臺(tái)，促進(jìn)電子書包的廣泛研究。第二，在學(xué)校方面，要加速教育改革，加大對(duì)教育管理者和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，提高其對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的操作水平。第三，盡快建立電子書包行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)市場(chǎng)管理，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)專利保護(hù)，激發(fā)企業(yè)生產(chǎn)出高性價(jià)比的電子書包。第四，政府要對(duì)貧困家庭的學(xué)生購(gòu)買電子書包給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，促進(jìn)電子書包的推廣使用。

從研究者方面，應(yīng)加強(qiáng)電子書包 “設(shè)計(jì)”、“管理”、“應(yīng)用”三方面的研究，通過全方位的研究，給予開發(fā)和設(shè)計(jì)電子書包的人員一些建議和意見，使他們能夠設(shè)計(jì)出功能齊全的電子書包，這樣就有利于推廣普及電子書包這個(gè)系統(tǒng)工程的開展。電子書包教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在進(jìn)行管理的時(shí)候，要遵循一定的規(guī)范，因此，我們希望今后的研究應(yīng)該在這方面有所偏重。此外，目前電子書包的應(yīng)用研究多為學(xué)習(xí)方法的研究，關(guān)于應(yīng)用策略、應(yīng)用方法的研究也是今后研究的方向。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電子書包是信息化教育的新嘗試，電子書包近幾年的試點(diǎn)應(yīng)用和研究呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，但同時(shí)也存在一些難題。筆者認(rèn)為，隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的重視和電子書包試點(diǎn)的擴(kuò)大，電子書包會(huì)成為信息化教育的重要研究領(lǐng)域。

[1]郁曉華,祝智庭.電子書包作為云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究,2012(7):71.

[2]郭海霞.電子書包動(dòng)了誰(shuí)的奶酪[J].教育,2010(22):23.

[3]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2003:228-233.

[4]杜恩龍,朱月.電子書包對(duì)教學(xué)的影響[J].教育實(shí)踐與研究,2012(24):4.

[5]劉繁華,于會(huì)娟,譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究,2013(1):73.