陳小麗

【摘要】如何提高初中作文的教學效率是語文教師一直以來的困擾，隨著信息時代的不斷發(fā)展，多媒體及網(wǎng)絡技術越來越多地被應用于教學當中，為初中作文教學開啟了一條新路。本文將對多媒體技術在初中作文教學中的意義做出分析，提出運用多媒體的原則，井為其在初中作文教學中的具體應用提出可行化建議。

【關鍵詞】多媒體技術；初中；作文教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0235-01

寫作文可能是很多初中生最頭痛的事情，學生對作文學習提不起興趣，教師在教學時也欠缺理想的方法，使初中作文的教學陷入困境。但多媒體技術的加入在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，多媒體憑借其豐富的形式成功吸引學生興趣，使課堂容量得以擴大，學生的知識來源更廣，作文教學難點也在多媒體及網(wǎng)絡技術的幫助下得以消解，因而多媒體技術越來越多地被應用于作文教學當中。

1、多媒體技術在初中作文教學中的意義

初中作文教學因為多媒體技術的加入，使得教師獲得更多的教學素材，擁有視聽方面的資料，使教學方式不再單一。教師之間的教學方法交流可以更加暢通，例如聽多媒體作文課等方式，可以讓教師取長補短，不斷完善教學方法。教師可以借助多媒體形成自己的作文教學體系，點燃教學激情，從而最大限度地提高初中作文教學的有效性。

2、多媒體技術運用于初中作文教學的原則

2.1 主體性原則

主體性原則要求教師尊重學生的主體地位，在作文教學中注重學生創(chuàng)新能力、想象能力等的培養(yǎng)，給學生更寬松的空間來進行情感表達，帶領學生共同進行作文評析，實現(xiàn)自我教育。切不可讓多媒體技術占據(jù)作文課堂，剝奪學生的學習主體地位。

2.2 有效性原則

利用多媒體進行作文教學的目的并非單純地讓課堂更加多彩，而是要利用多媒體來降低作文難度，帶給學生更深刻的情感體驗，使作文教學更具效果。用多媒體技術進行作文教學的有效性應體現(xiàn)在兩個方面，一個是對學生的知識吸收是否有幫助，一個是多媒體資料的選擇是否符合真善美的要求。

2.3 適度性原則

作文教學的內(nèi)容可以借助多媒體技術進行很好的展示，但要始終把握多媒體作為教學輔助的性質，使其始終為內(nèi)容服務。教師要充分發(fā)揮自身在作文教學中的主導作用，適當?shù)倪\用多媒體來激發(fā)學生積極性。在運用過程中要始終把握適度性的原則，以免造成學生注意力的轉移，只有適時、適量地進行多媒體教學，才能使教學過程更加有序，主次得當，提升作文教學質量。

2.4 反饋性原則

反饋性原則要求教師在開展多媒體作文教學時要多關注學生的反應，通過學生一些真實性的反饋，使教師認識到教學中存在的不足，并通過聽取學生的意見來進行多媒體教學的調整，使其更符合學生的學習機能。作文教學的針對性得以提高，教學效果也能因此得到保障。

3、多媒體技術在初中作文教學中的應用方法

3.1 利用多媒體創(chuàng)設作文寫作情境

學生對教師布置的題目缺少熱情，文章內(nèi)容沒有真情實感是初中作文存在的一大問題，這與學生缺乏情感體驗不無關系，因而教師要利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的寫作情境。多媒體中音樂、圖片、視頻等元素都可以通過合理運用來形成情境。例如，教師布置《家鄉(xiāng)的變遷》這一題目，學生可能對生活環(huán)境的悄然變化并不在意，沒有切實的生活感受，教師就可以用圖片來向學生展示10年前與現(xiàn)在的城市面貌，讓學生看到一系列巨大的變化，激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，學生作文的寫作就會更有感情。再如，讓學生寫《精彩的籃球賽》，學生雖然有看籃球賽的經(jīng)歷，但是對一些動作、場景細節(jié)的寫作還存在困難，教師可以帶領學生們一起看一段籃球視頻，對精彩的地方進行回放，讓學生通過觀看來增加體驗感，對細節(jié)領悟更到位，從而使作文寫作更加順暢。通過情景的創(chuàng)設使學生的思路更加開闊，在行文中融入更多情感，提升作文能力。

3.2 將多媒體元素轉化為作文素材

學生對平時生活的觀察力不足，致使在寫作時缺乏素材，無從下筆。教師可以將多媒體技術中的影像、音樂、圖片等通過整合呈獻給學生，讓學生對生動的景象進行觀察寫作，寫作難度降低，作文過程也變得充滿樂趣。例如，用多媒體展示一副簡單的四格漫畫，讓學生進行觀察，然后根據(jù)自己的理解來對漫畫內(nèi)容進行描寫，挖掘漫畫的內(nèi)涵，形成作文。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。再如，很多學生喜歡聽音樂，對音樂有獨特的感受，教師就可以為他們播放一些世界名曲，如貝多芬的《月光》。在課堂上播放幾遍樂曲，再進行簡單的作者和創(chuàng)作背景介紹，讓學生將自己對音樂的欣賞體驗寫下來，不對題材進行限制?？梢宰寣W生盡情地進行情感抒發(fā)，收到良好的寫作效果。將多媒體元素成功轉化為素材，改變單調的題材方式，使學生的感官被充分調動起來，情感抒發(fā)更加順暢，作文水平進一步提升。

3.3 運用多媒體實現(xiàn)作文批改互動

作文修改、講評也是作文教學的一個重要組成，教師要利用多媒體實現(xiàn)與學生的作文批改互動，使學生能夠更直觀、更有參與感地進行作文學習。例如，將學生的文章通過多媒體投射到大屏幕上，讓大家一起來賞析。首先讓學生們檢查標點運用是否正確，格式設置是否規(guī)范，然后讓學生們通讀作文，進行點評。找出自己認為精彩的語句和段落，并對精彩之處進行分析，發(fā)現(xiàn)作文存在的不足，并提出相應的修改意見。教師在這個過程中要發(fā)揮主導作用，進行適當?shù)脑u析指引，對優(yōu)秀的賞析給予表揚。學生們通過多媒體可以參與到作文批改的全過程，使作文課堂更加活躍，學生可以通過作文批改賞析取長補短，提升自身的寫作能力。

4、結束語

總之，多媒體技術在初中作文教學中的作用不可小覷，作為語文教師要運用合理的方式來充分挖掘多媒體教學的價值，并要遵循一定的原則。多媒體技術靈活的教學手段給初中作文教學帶來新的契機，提供更多有效方法，使初中作文課堂更具活力。