張文捷

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科學的進步以及新課程背景下國家對素質(zhì)教育的要求，為了讓學生擺脫傳統(tǒng)課堂的死板性，培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新能力，在初中數(shù)學課堂上實施“自主合作”教學，其意史絕不只于教學形式上的標新立異?！白灾骱献鳌睂W習中的積極互賴、分享機制，個人責任能夠明顯的優(yōu)化教學效果，同時使學生的認知水平，創(chuàng)造性解決問題的能力，自我效能感等方面得到提高，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

【關鍵詞】自主合作 教學模式 初中數(shù)學 運用探究

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0203-01

如何讓初中生們從思想根源上改變，從“要我學”變成“我要學”是廣大專家和教育工作者們一直以來不斷探索的問題，如今他們終于得到了一個恰如其分的答案——自主合作教學模式。自主合作教學模式是素質(zhì)教育和如今新課改政策下的大勢所趨，在充分確立學生是課堂主人翁地位的前提下，突破局限，力求活躍學生思維，讓其主動思考探究，而老師只充當引導者而非灌輸者，并且重視課堂的參與性與師生的互動性。

1 自主合作教學模式的定義

自主合作教學模式，顧名思義就是一種旨在顛覆傳統(tǒng)教學方法的局限性，打破應試教育和填鴨式教學方法的束縛，能夠激發(fā)學生學習興趣和學習信心，讓其懂得學習的重要性，并且自覺學習、自覺思考，勇于質(zhì)疑。然而值得強調(diào)的是，如今許多教師對自主合作教學模式的理解走入了誤區(qū)。有些教師認為自主合作就是讓學生自我學習、自由討論，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維和想象力，故而，讓課堂成為了游樂場、氣氛雜亂和喧鬧。有的教師卻極端地將自主合作與“各自為政”相等同，忽視了“合作性”和“交流”；有的教師雖然在一定程度上把握住了自主合作教學模式的精髓，然而到了作業(yè)設置的部分，又只是隨意勾選課后習題，讓自主合作四個字流于形式，打回了傳統(tǒng)應試教育的“原型”。這些都是不科學合理的。自主合作教育模式應該等同于“平等、合作、交流、互助、主動思考、大膽質(zhì)疑、活而不亂?！?/p>

2 自主合作教學模式在初中數(shù)學教學中運用的意義

2.1提高學生自主合作的能力且課堂氣氛活躍，學生參與性高

在自主合作課堂中，教師不再是奶媽，而只是引導者，修行都要靠學生自己。故而，不會一點一滴都清晰講明，而要靠學生自己去思考并挖掘。不思則無獲。學生不得不自主合作。起初會覺得吃力，但適應之后就會接受。并且，一旦學生和老師合作互動起來，有來有往，課堂氣氛一定會活躍起來。

2.2培養(yǎng)學生合作的精神

自主合作模式經(jīng)常涉及到小組討論，這樣，可以建立一個“大帶小”“強帶弱”的教學模式。這樣，不僅達到了教學資源上的均衡調(diào)配，也充分調(diào)動幼兒學習積極性，培養(yǎng)其學習興趣，樹立其自信。給予他們一個輕松自主，“友愛，合作，進步”的學習環(huán)境。這也是充分符合如今新課改政策對素質(zhì)教育的提倡。有助于把學生從小培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀實踐性人才，

3 具體措施

3.1從數(shù)學的基本概念人手開展自主性學習

大多數(shù)學生對數(shù)學的學習中普遍認為數(shù)學概念很難理解，因為概念是經(jīng)過抽象概況而得來的，如果不了解其產(chǎn)生的原因和過程就很難把握其中的抽象意義。所以，數(shù)學教師在教學教授概念時，不應該只是講定義這么簡單而已，而應該從概念的背后入手，深入分析概念產(chǎn)生的原因和過程，讓學生有一個完整的知識鏈，為學生提供一種探究的動力，讓他們自己通過比較、概況等從特殊概念得出普遍性的一般概念，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新、總結思維。比如老師講“四邊形”，先讓同學看整個黑板，是有幾條邊幾個角等，再讓他們思考教室里還有什么圖形跟黑板具有相同的特點，學生們可能知道什么是四邊形，但不知道四邊形的定律，因此要開導他們自己進行總結，學生通過自己的獨立思考，在老師的引領下一步一步的接近知識點。

3.2從數(shù)學的公式和定理中開展自主性學習

數(shù)學的發(fā)展可謂經(jīng)歷了很長的世紀，數(shù)學科學家從古到近可謂人才輩出，他們對于數(shù)學的研究已經(jīng)達到了一定的境界，但是學習是一個不斷進步的過程，不應該停留于以前學者的探討，而應該進一步的研究。所以，教師應該開發(fā)學生的發(fā)散性思維，不僅要讓學生明白以前科學家是如何發(fā)現(xiàn)公式和定理的，還要讓他們學會數(shù)學家在發(fā)現(xiàn)公式時所進行的邏輯思考，這樣能夠讓他們透過公式與數(shù)學家們進行一場思維的交流。東部沿海某市初中在對學生講解數(shù)學公式時，是先把問題提出來，以此進行研究，然后再通過實例進行講解。

本文語言簡練，著眼比較全面。在摘要和引言中，讀者可看出自主合作教學模式的必要性和迫切性。——在如今新課程背景下，“高分低能兒”以及“紙上談兵”者已然面臨著被淘汰的命運。接著闡述了其定義、優(yōu)勢，以及如何讓這種教學方法從形式口號轉化為切實的教學效率，具有一定的指導性和參考意義，望對廣大教學工作者稍作啟示，起到拋磚引玉的作用