豐子海

【摘要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主探索、合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試。結(jié)合個(gè)人課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0196-01

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。下面談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。

1

盡量以 實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，增強(qiáng)趣味性

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切，這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。

新教材中有許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生再熟悉不過的例子。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

2 增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者和認(rèn)識(shí)的主體。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。

新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語句，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下適當(dāng)討論、交流，是好的教學(xué)方式。討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長時(shí)間，最終又得不到定論的問題，不宜進(jìn)行討論。

3 減少繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計(jì)算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有益的。但是對計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)。

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生去理性地體驗(yàn)。一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，就會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。數(shù)學(xué)美就無處不在，只要教師循循善誘，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

4 注重開放性

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也備不相同。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)，都盡可能給學(xué)生留下充分的思考空間。

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)條件確定、答案唯一，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)他們的求異思維。

5 突出創(chuàng)新，重在探究

新教材添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中，教師要通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)一。

總之，只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效，數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。