劉翠萍

【摘要】著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入，其學(xué)習(xí)的興趣呈現(xiàn)塔狀趨勢(shì)，越來(lái)越被動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感到乏味，枯燥，使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。而小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中有著極為重要的作用，怎么才能讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，是眾多小學(xué)教師多年來(lái)一直關(guān)注的一個(gè)話題。下面作者就根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的能力這個(gè)話題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望能為廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師們提高借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)用能力 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0174-01

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

1.1提高教師自身的素質(zhì)和魅力

教師是學(xué)生教育的直接影響者，教師的專業(yè)能力和自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的關(guān)系。

1.1.1加強(qiáng)自身的師風(fēng)師德修養(yǎng)，給學(xué)生一正面積極的形象。

1.1.2樹(shù)立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在第一位，不一味的追求成績(jī)。

1.1.3不斷的更新教學(xué)方式，要與時(shí)俱進(jìn)。

1.1.4把握好課堂節(jié)奏，講究講授藝術(shù)

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科是否有興趣，其很重要的一個(gè)因素就是教師的講課風(fēng)格。比如說(shuō)拿古時(shí)候私塾先生的那套方法來(lái)教現(xiàn)代的語(yǔ)文，會(huì)有學(xué)生愛(ài)聽(tīng)嗎？所以教師在課堂上講授要幽默詼諧，通過(guò)這種輕松的節(jié)奏充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，大大的提高教學(xué)效率。

1.1.5營(yíng)造課堂氛圍，利用組織討論的方式進(jìn)行問(wèn)題解決

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題。以往的方式就是教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，而學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師的講解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記憶，這樣時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)忘記。利用分組討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行辯論，教師最后再對(duì)所有的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣做既提高了學(xué)生的思維能力又加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的記憶，真可謂是一舉多得啊。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

2.1讓學(xué)生掌握閱讀技巧

一旦學(xué)生掌握了閱讀技巧，那么他們就能夠順利的通讀其沒(méi)學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生體會(huì)到成功感，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一文中，教師先引導(dǎo)學(xué)生以“迷人”為線索讓學(xué)生自己閱讀并體會(huì)“迷人”體現(xiàn)在什么地方，并把自己人為最能體現(xiàn)“迷人”的句子標(biāo)注下來(lái)。然后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容分析迎刃而解。

2.2理清閱讀思路

讓學(xué)生閱讀前先理清自己的閱讀步驟。第一步，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是本文的主人公，一邊讀一邊在腦海里刻畫(huà)文章所描繪的場(chǎng)面；第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文里所出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)交流，從具體的語(yǔ)句中讓學(xué)生感受到文章的主旨內(nèi)容；第三步，誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后，仔細(xì)的揣摩作者想表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫(xiě)作手法。

2.3拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)課外閱讀

語(yǔ)文知識(shí)不只是課文上所學(xué)的內(nèi)容，古往今來(lái)凡是學(xué)識(shí)淵博的人無(wú)一不是博覽群書(shū)、反復(fù)誦讀各家名篇，所以僅靠幾篇課文所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)真如滄海一粟，正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀各種文獻(xiàn)，既能拓展自身的知識(shí)面又可以豐富業(yè)余生活。

無(wú)論什么類型的學(xué)習(xí)最終目的都是為了運(yùn)用，靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，才是真正掌握了知識(shí)。

3 提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力

3.1練筆的作用

在語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作文和練筆都是運(yùn)用語(yǔ)言的有效方法，在實(shí)際教學(xué)中要增加造句練習(xí)和模仿課文片段的訓(xùn)練，用一個(gè)詞或多個(gè)詞用一句話來(lái)連接下來(lái)，既加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，又發(fā)散學(xué)生的思維。在閱讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)簡(jiǎn)要概述全文，將課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，通過(guò)這樣讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律。

3.2教學(xué)生如何“練筆”

3.2.1選擇一個(gè)支點(diǎn)，噴發(fā)學(xué)生的情感

如何選擇一個(gè)合適的支點(diǎn)，來(lái)撬起學(xué)生的練筆欲望？作者以為情感是最好的支點(diǎn)，以情打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感悟情感并釋放情感。

3.2.2生動(dòng)詼諧的評(píng)語(yǔ)

教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響很大，它不僅是對(duì)學(xué)生水平的肯定，而且精彩的點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生借鑒和欣賞，從中學(xué)到很多語(yǔ)言的使用技巧，它還是教師與學(xué)生的一個(gè)交流方式，可以增進(jìn)師生感情。比如：“文章語(yǔ)句通順自然，用詞得當(dāng)，從你的字里行間我仿佛看到一個(gè)英姿颯爽的水手，乘風(fēng)破浪在大海之中?！边@樣的評(píng)語(yǔ)既對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力肯定，又激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

3.2.3指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

練筆前，教師用引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，積累語(yǔ)言，注意課文中的一些寫(xiě)作方法和表達(dá)手法，為學(xué)生打開(kāi)思路。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要以學(xué)生的角度審視作品，對(duì)學(xué)生報(bào)以欣賞的眼光。這樣學(xué)生才會(huì)越來(lái)越有動(dòng)力去練筆，為以后長(zhǎng)期的練筆教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.2.4抓住學(xué)生感情的亮點(diǎn)

在課文閱讀時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，再加以感情渲染，學(xué)生往往會(huì)被文章內(nèi)的語(yǔ)言情感所打動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的情感與文章作者所要表達(dá)的感情相互交融，思想在課堂上閃光。所以教師要及時(shí)抓住這個(gè)亮點(diǎn)，在學(xué)生心有所感、情有所動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生用心叩擊文字、傳遞真情，寫(xiě)下心靈的話語(yǔ)、釋放情感。有感情的文字才是有價(jià)值的。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，足以影響其一生。所以老師要在實(shí)踐中不斷的探索、總結(jié)新的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。