楊斌

【摘要】本文從語(yǔ)言和體態(tài)兩方面入手，就如何在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路做了探索。

【關(guān)鍵詞】點(diǎn)撥 語(yǔ)言點(diǎn)撥 體態(tài)點(diǎn)撥

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0173-01

點(diǎn)撥是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。點(diǎn)撥巧妙的應(yīng)用于教學(xué)中，會(huì)帶來(lái)意想不到的完美效果。

科學(xué)世界，是一個(gè)宏觀和微觀相結(jié)合，卻又充滿(mǎn)神奇和遐想的世界。這個(gè)世界里，需要的是更多的想象力和領(lǐng)悟力，點(diǎn)撥是關(guān)鍵的制勝點(diǎn)。

點(diǎn)撥從廣義上可以分為兩大版塊：一是從語(yǔ)言上進(jìn)行啟發(fā)；二是從身體體態(tài)上進(jìn)行引導(dǎo)。兩者的完美結(jié)合將會(huì)有意想不到的效果。

1 語(yǔ)言點(diǎn)撥

語(yǔ)言點(diǎn)撥是指在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。

1.1直點(diǎn)點(diǎn)撥

直點(diǎn)是教師在教學(xué)中采用直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一語(yǔ)破的點(diǎn)撥方法。例如學(xué)生有時(shí)解答問(wèn)題，盡管心中清楚，但由于對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的遺忘，或表述水平有限，一時(shí)難以找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述，導(dǎo)致“水壺裝餃子倒不出來(lái)”的情景，這時(shí)教師可直接給學(xué)生提供詞語(yǔ)，幫助其越過(guò)語(yǔ)言障礙，得到答案。

1.2旁點(diǎn)點(diǎn)撥

旁點(diǎn)也稱(chēng)曲點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)。它是指教師不直接點(diǎn)明怎樣思考，而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進(jìn)行點(diǎn)撥，或言在此意在彼的啟發(fā)；或旁敲側(cè)擊的暗示；或遷回曲折的誘導(dǎo)；或在問(wèn)題的峰回路轉(zhuǎn)處巧設(shè)標(biāo)志，使其洞天疊出、曲徑通幽；或讓學(xué)生從舊知孕育出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；或讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)找到與之有聯(lián)系的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)，受到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

1.3助點(diǎn)點(diǎn)撥

助點(diǎn)就是輔助性點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)因智力水平或努力程度不夠等原因，在解決難度較大的問(wèn)題顯得力不從心時(shí)，就需要教師助一臂之力。

例證：當(dāng)講完“爬行類(lèi)動(dòng)物”時(shí)，教師若直接讓學(xué)生回答“為什么青蛙和鱉都能生活在水中，又能生活在潮濕的陸地，但它們卻不屬同類(lèi)生物”這一問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生有一定困難。這時(shí)教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)帶有啟發(fā)性的階梯問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥：二者的呼吸方式有何不同？——者的皮膚有何不同？二者的生殖和發(fā)育有何不同？這樣學(xué)生便可由表及里地抓住事物本質(zhì)，解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.4輻點(diǎn)點(diǎn)撥

輻點(diǎn)是教師以某一教學(xué)內(nèi)容為中心進(jìn)而引發(fā)出與之相關(guān)或相同的教學(xué)內(nèi)容，即由點(diǎn)到面的點(diǎn)撥方法。

例證：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“電與我們的生活”這段短文時(shí)，可抓住能量轉(zhuǎn)化這個(gè)概念，由點(diǎn)到面地進(jìn)行點(diǎn)撥：電扇是電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能；電飯鍋是電能轉(zhuǎn)化為熱能；電動(dòng)車(chē)是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能等等。使學(xué)生想得更多、看得更遠(yuǎn)，思維呈輻射狀態(tài)，具有擴(kuò)散性、廣闊性、靈活性。

1.5聚點(diǎn)點(diǎn)撥

聚點(diǎn)即聚集點(diǎn)撥。它是與輻射點(diǎn)撥相反的一種點(diǎn)撥方法，是教師為集中解決某一問(wèn)題由面到點(diǎn)、由此及彼進(jìn)行點(diǎn)撥。

例證：講“生物進(jìn)化的規(guī)律”時(shí)，教師可點(diǎn)出魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、哺乳類(lèi)的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征的異同，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化規(guī)律是：由水生到陸生，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，從而總結(jié)出規(guī)律性的東西，加深對(duì)問(wèn)題的理解，使其思維具有深刻性。

2 體態(tài)點(diǎn)撥

體態(tài)點(diǎn)撥，即教師借助體態(tài)進(jìn)行點(diǎn)撥的方法。體態(tài)也是一種語(yǔ)言，它是與語(yǔ)言交流相對(duì)應(yīng)而言的，也稱(chēng)非語(yǔ)言交流。它主要包括面部表情。手和腳的移動(dòng)，人際間的距離，講話(huà)的速度、音量等。研究表明，有時(shí)體態(tài)語(yǔ)言的交流作用和效果不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)大干語(yǔ)言交流的作用和效果，還是任何語(yǔ)言無(wú)法代替的。

2.1動(dòng)作點(diǎn)撥

動(dòng)作點(diǎn)撥是教師借助形象生動(dòng)的動(dòng)作、手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生積極思維的點(diǎn)撥方式。

例證：講“蛇的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可用一只手掌手臂表示蛇的身體，通過(guò)手指一節(jié)連一節(jié)的彎曲運(yùn)動(dòng)，表示蛇的彎曲伸縮的運(yùn)動(dòng)；同時(shí)。讓學(xué)生同教師一起比劃。這樣就使抽象的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體、直觀、形象的體態(tài)語(yǔ)言，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2目光點(diǎn)撥

目光點(diǎn)撥是教師以目光為載體，十分巧妙地把教師要表達(dá)的十分復(fù)雜的愿望、態(tài)度、情感迅速傳遞給學(xué)生的點(diǎn)撥方式。

例證：上課鈴一響，學(xué)生便向教室魚(yú)貫而入，此時(shí)教室里嬉鬧談笑聲還會(huì)此起彼伏。教師走上講臺(tái)若以嚴(yán)肅的目光掃視全班，或緊盯調(diào)皮的學(xué)生，教室就會(huì)立即安靜下來(lái)，學(xué)生馬上會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。再譬如，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)。若給予信任的目光，學(xué)生便會(huì)信心百倍；學(xué)生緊張時(shí)，教師若給予鼓勵(lì)的目光，學(xué)生便會(huì)勇氣倍增；學(xué)生回答問(wèn)題成功時(shí)，教師若投之以贊許的目光，學(xué)生會(huì)因嘗到成功的喜悅而幸福萬(wàn)分。

2.3表情點(diǎn)撥

面部表情是人的思想感情的顯示，是人的內(nèi)心世界最靈敏、最復(fù)雜、最準(zhǔn)確、最微妙的“晴雨表”。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做教師”。表情點(diǎn)撥正是教師借助面部表情潛在的調(diào)控作用，把一些“只可意會(huì)不可言傳”，十分微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)手段。

例證：學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)因思維定向出現(xiàn)差錯(cuò)，教師若用迷惑的表情加以暗示點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)十分敏銳地調(diào)整思維角度，另辟蹊徑，走出誤區(qū)，找到正確的思路。

點(diǎn)撥理論離不開(kāi)哲學(xué)思想的指導(dǎo)。馬克思主義哲學(xué)的一個(gè)著名觀點(diǎn)，就是內(nèi)因和外因相互起作用，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。如前所述，點(diǎn)撥的一個(gè)根本點(diǎn)就是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體身上，也就是學(xué)生身上。教師必須十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。才能收到點(diǎn)撥帶來(lái)的奇妙效果。事實(shí)認(rèn)定：只有學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，點(diǎn)撥才能實(shí)效，學(xué)習(xí)者才能提高學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中需要激情和活力的點(diǎn)撥。老師或?qū)W生通過(guò)點(diǎn)撥開(kāi)拓思路，學(xué)生順著思路去探究，最終獲取真知，發(fā)展智力，從而激活農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課，全面提高科學(xué)教學(xué)的有效性。