馬京彩

【摘要】授人以漁，而后，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一點時間，讓他們自己去安排給學生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。是不是優(yōu)秀教師的寶典呢？

【關(guān)鍵詞】了解學生 尊重學生 懂得欣賞學生 上課講究藝術(shù)方法策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0161-01

聽課的時候，我覺得兩位老師的幾句話讓人頗多感慨。

一個說：“別在我們一年級聽了，一年級又不能搞小組合作，五六年級學生那么懂事，怎么不在五六年級聽呀？你們?nèi)ノ辶昙壜牥?。”那種焦躁、無奈，甚至還有幾分不屑之情溢于言表。

一個說：“王老師，您給我指導指導，看看我哪些方面做得不好。”態(tài)度誠摯懇切，只一句話就能讓人讀出真誠的意味兒來。

與之對應的，他們對學生說話的語氣也是不同的。

一個是“聽懂了嗎，你們？”有點兒凌駕于他人之上的感覺。

一個是“讀得真有感情，我都被深深地吸引了。孩子，你讓我們看到了多可愛的一只猴子呀?！盵這位老師在上《猴王出世》這一課]

我覺著，無需再對比，各方面都迥然不同，優(yōu)劣盡顯。如果教學也有成敗之說的話，那么我想說態(tài)度決定成敗必是真理。一個看不到、無視，甚或有意遮飾自身不足的人，無論是誰來聽課，就是魏書生先生來了，給他指導，我覺著她那水平大約也蹦高不了多少吧。咱還是謙虛一點兒吧，這位老師。言歸正傳。其實，我還是挺佩服其中那位優(yōu)秀教師的，她上課總是那么投入，那么專注，你會被他陶然自醉的神情所熏染，從而感受到那份悠然，你真想說“一個登山則情滿于山”的人，難怪那樣優(yōu)秀。謙遜好學、和婉親切、聰明靈秀、圓活通透是那些優(yōu)秀教師的特質(zhì)，她們鮮活靈動的一線課堂讓人倍覺清新怡然。步步走近各類優(yōu)秀教師才能感覺到“山外更有青山在，景色怡人各不同”。

那么，她們怎么就和別人不同呢，為什么她們能把這課上好呢。有時候我也思考這個問題，我覺著我只是發(fā)現(xiàn)了她們所注重的幾個方面。

1 營造自由、和諧、友善的課堂環(huán)境

這個環(huán)境不僅包括物理的，還包括情感的。著名教育家克里斯蒂老師說：“一個友善用腦的物理環(huán)境能夠?qū)⑷说膲毫p少到最低，并把大腦的潛能發(fā)揮得淋漓盡致?！彼岳蠋焸兛偸窍氡M辦法創(chuàng)造有利于輕松、自然學習的環(huán)境，將教室布置得足夠溫馨。

再一點就是營造好的情感環(huán)境，老師必是親切的，能夠讓學生感覺放松，身心愉悅。情緒是與思緒是相伴而行的，學生只有心情愉悅才能更好地去思維，從而激發(fā)學生學習的潛能。

有一位名叫朱麗杏的優(yōu)秀教師，她是這樣做的。課前，注意觀察及時調(diào)整情緒低落的學生。用一句噓寒問暖的話語，一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神或一段輕松愉悅的音樂，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中。

課上，她廢除了所謂的規(guī)矩：學生渴了，可以喝水；困了，可以站起來活動活動；思考時，可以趴在桌子上冥想。她說：“在我的課上，學生如果對其他小組展示有異議時，不用舉手，可自行起立補充，暢所欲言。如果覺得同學的回答特精彩，可有感而發(fā)地鼓掌、贊賞別人；也可以禮貌地指出老師的錯誤；小組合作討論時可坐可站。咱誰也不想有壓抑，受約束，被捆縛的感覺，所以做任何事情都能夠推己及人的老師，我覺著是充滿智慧的。

2 重視預習

特級教師吳海飛在介紹經(jīng)驗時，曾經(jīng)強調(diào)說“重視預習，壓縮課堂”?？梢姡A習是實施教學的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。很多知名學校也都是由老師集體備課，從而制定出自學導航以供學生預習。預習的內(nèi)容又是明確具體的，諸如字詞、背景資料、幾個重要問題等。我覺著學生只有預習充分、到位，課上小組合作展示環(huán)節(jié)才不會被架空。當然，預習時要讓學生有跡可循，有方可依。

我覺著東山小學的汪璐璐老師做得特別好，值得借鑒。她讓學生在低年級時段不斷積累、掌握識字的方法：想象故事法、熟字換偏旁法、口訣法等，還有理解字詞的方法：查字典釋義、聯(lián)系上下文釋義、圖片釋義、動作釋義等。學生到了中高年級，汪老師對識字教學就充分放手，該學哪篇課文了，讓學生自己預習，讓學生以小組為單位。走上講臺展示、講述自己的識字心得。老師的任務就是鼓勵孩子們。為積極展示的、表現(xiàn)好的小組加分，這樣做不但充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，還讓學生過了一把當老師的癮，讓學生樂學，多好啊。

3 抓注重點。巧妙設疑，引導學生品文析句，體會感悟。

《新課標》指出，語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵及語文應用規(guī)律。只有認真研讀文本，解讀通透，才能匠心獨運地抓住一兩個有價值的，并且能夠起到牽一發(fā)而動全身作用的問題。引導學生反復品味、咀嚼賞鑒文中的經(jīng)典語段，引領(lǐng)學生在聽、說、讀、寫中理解、感悟、積累、運用語言文字。

4 重視課堂評價

得體的、具有指向性的課堂評價，對推進課堂教學進程具有不容忽視的作用。真誠、友善的課堂評價對學生的激勵作用不容小覷?？死锼沟倮蠋熣f：“課堂評價是對學生有用的一種反饋，給小組發(fā)言以支持，要不斷鼓勵學生，并對學生的學習成果給一定的建議。”這句話道出了課堂評價的意義及方法。

下面是我所聽到的課堂評價：“詞語都讀得那么有味道，真好?！薄昂⒆?，我被你的朗讀深深地吸引了。”“讀得非常投入?！薄昂⒆樱隳茴I(lǐng)悟這句話的內(nèi)涵，老師相信你一定很了解這篇文章的寫作背景。”諸如此類的評說，雖然只是只字片語，卻傳遞出老師對學生的肯定引導和期待。我相信這樣的評語一定會深深地打動學生并讓他們不斷進步的。

5 打造智慧的團隊合作，增強競爭意識

“水本無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊始生靈光”讓學生在組間競爭中擦燃智慧的火花。

總之，我覺著優(yōu)秀教師都是了解學生，尊重學生并懂得欣賞學生的，上課必是講究藝術(shù)、方法策略的。曾見過一位叫吳海飛的特級教師，她的學生在小學畢業(yè)前，都能夠達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標，我真的不敢相信，然而卻是事實?？梢妼W生的潛能是無窮的，就看咱能不能去挖掘，咱該怎樣去挖掘了。

你說，授人以漁，而后，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。是不是優(yōu)秀教師的寶典呢？