朱翠花

【摘要】提倡素質(zhì)教育與提高學(xué)習(xí)成績并不矛盾。對此，本文從五個方面做了論述。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)成績

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0149-01

近幾年教材改版后非常注重素質(zhì)教育，特別是在歷史教學(xué)中課標(biāo)要求比原來多了好多，于是有好多歷史教師認(rèn)為，歷史課堂如果抓素質(zhì)教育就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我倒是不這么認(rèn)為，我認(rèn)為注重素質(zhì)教育倒是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我認(rèn)為現(xiàn)在的教材有以下幾個亮點(diǎn)；

1 現(xiàn)在教科書編寫堅(jiān)持以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)新的課程理念和學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)

現(xiàn)在歷史教科書的編寫，堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以課標(biāo)為依據(jù)，注重歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)，著力克服內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”，改變教材的呈現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮歷史教科書對學(xué)生的愛國主義、集體主義，社會主義教育和弘揚(yáng)與培養(yǎng)民族精神等方面的潛在育人的功能，力求全面實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》規(guī)定的知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。而我們不管是期中、期末考試還是中考、高考，都有考察這方面的知識。而原來教材內(nèi)容大多數(shù)都是要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在教材中根本沒有體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)時只要照本宣科就行。而課改后的教材，相當(dāng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，與時俱進(jìn)。如果我們平時抓好了學(xué)生，學(xué)生在解答這類的知識得分率是相當(dāng)高的。

2 正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

歷史教科書的編寫，力圖正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系。在對新中國成立以來各套中學(xué)歷史教材的編纂思想、體例結(jié)構(gòu)的比較研究的基礎(chǔ)上，理清我國歷史教材改革發(fā)展的思路，總結(jié)新中國成立一來，特別是黨的十一屆三中全會以來中學(xué)歷史教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，借鑒新一輪歷史課改的優(yōu)秀成果，力求使新編的教材從編寫思想，內(nèi)容體系、體例結(jié)構(gòu)、重現(xiàn)方式到裝幀設(shè)計(jì)均有所創(chuàng)新，體現(xiàn)自身的編寫風(fēng)格和特色。這樣，教師教起來角色是改變不少，但是學(xué)生學(xué)起來很有趣味性，銜接性，只要去實(shí)地考察一番，絕對不需要死記硬背在考試時就能取得很好的成績。這就要看教學(xué)怎么樣去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性了。

3 堅(jiān)持從初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，避免專業(yè)化，成人化的傾向，力求使教材成為學(xué)材、教本成為學(xué)本

歷史教科書始終貫徹以學(xué)生為主體，教材體例結(jié)構(gòu)的安排，既反映知識內(nèi)容，又反映學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)；教材內(nèi)容的展開，語言文字的表達(dá)，插圖、學(xué)習(xí)活動、主體活動的安排。力求有利于初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，特別有利于激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，怎樣才能把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高呢？除了按照教材的要求完成教學(xué)任務(wù)，還要找到更多的方法使學(xué)生變被動為主動，使他們的我必須學(xué)變成我要學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)在不論是中考還是高考，在知識層面組合的能力很強(qiáng)，但也更能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和好勝心，這些必須在平時就培養(yǎng)。

4 堅(jiān)持從國情和區(qū)情出發(fā)。力求體現(xiàn)教育理念的前瞻性和現(xiàn)實(shí)可能性的統(tǒng)一，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性

歷史教科書的編寫力求體現(xiàn)新的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但也考慮我國地域遼闊，地區(qū)之間，同一地區(qū)的城鄉(xiāng)之間，在師資設(shè)備等方面還存在著較大的，因而在堅(jiān)持課標(biāo)目標(biāo)的前提下，注意內(nèi)容安排、活動設(shè)計(jì)的層次性和選擇性，使教材具有較大的彈性，以增強(qiáng)教材的適應(yīng)性。所以教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變，只要教法與教材相配套，那么學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也是一樣會取得良好的學(xué)習(xí)成績。

5 教科書較好的處理了知識和能力的關(guān)系，突出了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

5.1重視歷史基礎(chǔ)知識，把它放在了實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的基礎(chǔ)地位

初中階段的歷史教育是大多數(shù)學(xué)生一生中唯一一次接受的較為系統(tǒng)的歷史教育。掌握總目標(biāo)的基礎(chǔ)。歷史課程改革要求克服的是過于重視知識傳授的傾向，絕不是削弱基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)行的教科書除用大字凸顯課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識外，還用小字和“史海拾貝”擴(kuò)大課標(biāo)的知識范圍。為了強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的要求，每課“學(xué)習(xí)測評”欄目問題的設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)知識題目占了一定的比重。

5.2突出對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教科書重視培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、善于分析問題、解決問題的創(chuàng)新精神。如“我評秦始皇、漢武帝”的主題活動，“近代洋務(wù)運(yùn)動積極作用是主要的，還是消極作用是主要的”辯論，“西安事變”后怎么處理蔣介石，“抗日戰(zhàn)爭勝利”原因的討論，等都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！靶牡门c疑問”欄目的設(shè)計(jì)，目的是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對教科書的觀點(diǎn)內(nèi)容和對教師的講課內(nèi)容敢于說“不”字，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的探究精神。

5.3引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，特別是參加社會實(shí)踐活動，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

如歷史小報(bào)的編輯、歷史圖表的繪制、歷史角的布置，旨在培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理歷史資料的能力；“寫故事、講故事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力和綜合運(yùn)用知識的能力。調(diào)查改革開放以來身邊的變化等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

所以，現(xiàn)行歷史教科書為了素質(zhì)教育的提高，以《課標(biāo)》為依據(jù)，對各地的風(fēng)土人情又有不同的具體要求，而考試的試卷也是各地教研室以《課標(biāo)》為依據(jù)，注重學(xué)生素質(zhì)考察能力的評價(jià)。所以，教師一定要根據(jù)教材的編寫靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)中注重抓基礎(chǔ)知識的同時更注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因?yàn)樗鼈兪窍噍o相成的。

綜上所述，可以看出，現(xiàn)在的教材有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，與時俱進(jìn)，而考試也是隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化的。所以，現(xiàn)在課改后注重素質(zhì)教育主要是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，只要按照教學(xué)要求去做，不但不會影響學(xué)生的學(xué)生成績。反倒是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。