湯慧

【摘 要】辦公自動(dòng)化是縣一級(jí)黨校信息化建設(shè)題中之義，其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為業(yè)務(wù)應(yīng)該系統(tǒng)的重要一塊，本文主要闡述了縣一級(jí)黨校辦公教輔軟件的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】縣一級(jí)黨校；辦公教輔軟件；應(yīng)用

黨和政府早就提出了信息化的要求。黨校作為干部培訓(xùn)的熔爐，其信息化建設(shè)的任務(wù)更重。辦公自動(dòng)化是縣一級(jí)黨校信息化建設(shè)題中之義，其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為業(yè)務(wù)應(yīng)該系統(tǒng)的重要一塊，又直觀反映著其信息化建設(shè)的成果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱CAI（Computer Aided Instruction），它用業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件作為“配件”，涵蓋黨校日常辦公教學(xué)的各個(gè)方面，旨在各學(xué)科資源重組，優(yōu)化共享，減輕教的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)的效率，形成一個(gè)全新的辦學(xué)平臺(tái)。為此，不斷完善一套與辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)接，匹配的實(shí)用教輔軟件，就成為推動(dòng)縣一級(jí)黨校內(nèi)部信息化建設(shè)，促進(jìn)基層黨員干部教育工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因子。

1.改進(jìn)計(jì)算機(jī)教輔軟件制作方法

現(xiàn)在市場(chǎng)上的多媒體輔助教學(xué)課件，存在以下問題：

首先，制作教學(xué)軟件時(shí)過分降低難度，留給學(xué)習(xí)者思考的余地太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索，分析，思維能力。其次，有明顯的不可修改性，推廣難度大。再次，過分強(qiáng)調(diào)“圖聲”并茂，盲目依賴計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)對(duì)話，忽略師生之間的信息交流，無(wú)法擺脫過去的“滿堂灌”模式。最后，有的軟件就是將書本搬家，將教案圖解化，沒有明顯教學(xué)特色和個(gè)性，還有一些軟件只適用與家用，不適合黨校課堂輔助教學(xué)。

究其原因，編制者在設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)，很少考慮學(xué)科內(nèi)容是否適合計(jì)算機(jī)做，也沒顧及能否有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，從而解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

2.改善計(jì)算機(jī)教輔軟件用者資質(zhì)

首先，教員技能有待提高。從個(gè)體來看，教員使用計(jì)算機(jī)，使用多媒體的技能也不是很高，應(yīng)用和操作水平跟不上去。毫無(wú)疑問，這樣是不能勝任信息時(shí)代的辦公要求的，更不用說在講堂上培訓(xùn)那些本身就是網(wǎng)民的人。作為施教者，人人都應(yīng)盡快開發(fā)并利用現(xiàn)代化辦公資源，依托黨校系統(tǒng)現(xiàn)有的技術(shù)支持，通過各種途徑進(jìn)行專項(xiàng)“充電”，汲取并掌握計(jì)算機(jī)及教輔軟件的各種相關(guān)知識(shí)常見技巧，完成辦公教學(xué)載體從紙介質(zhì)向電子介質(zhì)的飛躍，使其真正成為教員“傳業(yè)，授道，解惑”的有效工具。

其次，培訓(xùn)理念需要出新。在軟件設(shè)計(jì)上，要變以課程為中心為以學(xué)員為中心，從平面到立體，從單向到多維，從文字到情景，使施教內(nèi)容更豐富，傳導(dǎo)方法更靈活。實(shí)踐證明，以人為本視聽并用，抽象直觀融為一體，使上課內(nèi)容鮮活逼真地展示在被培訓(xùn)者面前，這最順應(yīng)人的習(xí)慣，最符合教育規(guī)律，最容易被學(xué)員們接受和記憶，最能夠把他們從被動(dòng)聽講引導(dǎo)到積極參與上來，最容易取得事半功倍之效?？傊?，教輔軟件應(yīng)用的應(yīng)用價(jià)值也取決于教員自身對(duì)教育培訓(xùn)理念的正確理解和真正出新，我們有必要在思想觀念上來一個(gè)徹底轉(zhuǎn)變。

再次，專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)。黨校內(nèi)部的辦公教學(xué)系統(tǒng)實(shí)用軟件應(yīng)用氛圍涉及全體教職員工對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)看法，這就需要校方也就是校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提升對(duì)信息化建設(shè)的重視程度，確實(shí)強(qiáng)化和優(yōu)化辦公教學(xué)思想和辦公教學(xué)理念。黨校特別是縣級(jí)黨校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，從特定意義上決定著所有黨校人以實(shí)施辦公自動(dòng)化促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和積極性和主動(dòng)性，直接影響到辦教育者在這方南的信心和追求。

3.改良計(jì)算機(jī)教輔軟件受眾品格

開設(shè)電腦“專修課”。現(xiàn)在的狀況是教者在電腦軟件上的水平不能整齊劃一，學(xué)者的水平更是有高有低。黨校開展計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，學(xué)員必須具有一定的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。因此在辦班過程中，一定要有學(xué)前培訓(xùn)和應(yīng)該目標(biāo)。作為縣一級(jí)黨校，應(yīng)當(dāng)常設(shè)一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能課，可以把它作為一門基礎(chǔ)課來上，也可以將其視為一門必修課來上。同時(shí)還要考慮結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在輔助教學(xué)課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱痛薄?/p>

引導(dǎo)學(xué)員“感興趣”。一般來說，黨校學(xué)員對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興趣是有的，不少人興趣還比較高。這可能是他們?cè)谔煨陨吓c大，中。小學(xué)生都差不多，總覺得電腦好玩，軟件新鮮；也可能是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸方法有一種天然的排拒心理，而對(duì)用計(jì)算機(jī)教輔軟件上課格外感興趣；或者是上述兩種因素兼而有之。對(duì)于前者，我們教工要善于將學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣引導(dǎo)到所上課程的內(nèi)容上來，否則一但學(xué)員沒對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心消失，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。對(duì)于后者，同理可得。

因人而異“彈鋼琴”。一方面，黨校辦公自動(dòng)化教輔軟件的挑選和使用一定要考慮到黨員干部的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。所有教職工都必須了解清楚：采用教輔軟件是否“貼船下槁”，是否“對(duì)癥用藥”，是否“適銷對(duì)路”了？其中涉及的專業(yè)知識(shí)，班次對(duì)象有沒有具備這些知識(shí)基礎(chǔ)？如果不具備，就得胸中有數(shù)，預(yù)先下點(diǎn)“小灶”，提前搞些“大補(bǔ)”，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課，以強(qiáng)根基。另一方面，黨校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在引進(jìn)教輔軟件或自制課件時(shí)，又要考慮到辦班對(duì)象的綜合知識(shí)基礎(chǔ)，考慮到各個(gè)學(xué)員的實(shí)力構(gòu)成，包括文化程度，行業(yè)職業(yè)，性別年齡等因素。例如，學(xué)力低的班次學(xué)員整體理解能力可能比較低，用教輔軟件就應(yīng)該是圖形，圖像相對(duì)多一些的好，色彩生動(dòng)活潑一些的好?？傊?，要因人而異，因需而用。

4.改正計(jì)算機(jī)教輔軟件應(yīng)用誤區(qū)

4.1偏重武器因素

不管是什么專業(yè)，要進(jìn)行培訓(xùn)的是什么內(nèi)容，黨校辦公系統(tǒng)自動(dòng)化教輔軟件一概強(qiáng)調(diào)采用“多媒體，采用聲音，動(dòng)畫，視頻技術(shù)，一味地追求“高新技術(shù)”，好象不用這些不是黨校培訓(xùn)，就不夠檔次似的。須知，如果沒必要用教輔軟件的課程，非要將其生拉硬扯上去，那樣會(huì)事倍功半，收效甚微的。評(píng)價(jià)一所黨校的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，評(píng)價(jià)這個(gè)系統(tǒng)教輔軟件的好壞，是以學(xué)員能有效學(xué)習(xí)為主，而不是以是否全部多媒體化做標(biāo)尺。盲目依賴“化哨”，把所有辦公教學(xué)環(huán)節(jié)都捆綁在“現(xiàn)代化”設(shè)施上，我們本身容易變?yōu)椤拔铩笔堑呐`。

4.2忽視雙邊互動(dòng)

無(wú)論辦公系統(tǒng)多么先進(jìn)，計(jì)算機(jī)CAI課件設(shè)計(jì)的多么巧妙，完美，它畢竟是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿感情的黨校教職工本身。人與計(jì)算機(jī)的不同之處在于人的感情，黨校好的教員生動(dòng)的眼神，那磁性的聲調(diào)，那揮灑的手勢(shì)，其現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)效果是別的手段所無(wú)法替代的，現(xiàn)在很多開發(fā)出來的課件都太“做作”，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了教員與學(xué)員之間的信息反饋和感情交流，使用的專項(xiàng)培訓(xùn)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫過去“滿堂灌”的模式。其實(shí)黨校辦班乃是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，其學(xué)員絕非只是單純被動(dòng)接受教育的機(jī)器，與他們面對(duì)面交流也很重要。

4.3擠壓學(xué)員空間

黨校培訓(xùn)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)員的抽象思維能力，而內(nèi)部辦公系統(tǒng)自動(dòng)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能把一些較復(fù)雜的，較抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化，簡(jiǎn)單化，這無(wú)疑是優(yōu)長(zhǎng)之處，但也帶來另一個(gè)問題，那就是過于直觀，表象，且擠占了被培訓(xùn)者的思考空間。如果教輔軟件把本來應(yīng)該在學(xué)員頭腦中想象出來的東西都用畫畫再現(xiàn)出來，那么，勢(shì)必會(huì)影響其抽象思維能力的提高，不利于他們的強(qiáng)化和速成。

4.4減免實(shí)際操作

無(wú)疑，運(yùn)用教輔軟件上的課確實(shí)方便，甚至能模似做成現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)。然而，一味地依靠辦公自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)上不的模似操作而忽視培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際操作，是不利于培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代學(xué)生的實(shí)際操作?？h一級(jí)黨校學(xué)員是年紀(jì)輕基層干部，減免實(shí)際操作，很容易喪失創(chuàng)造，創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的引子和驅(qū)動(dòng)力，重回被動(dòng)接受和呆板記憶的老路上去。這些悖我們黨校信息化建設(shè)自動(dòng)化辦教的初衷。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張啟勝.多媒體輔助教學(xué)的策略研究.中小學(xué)校長(zhǎng)，2010.