張用彪

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）07-0363-02

針對(duì)技工院校學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，無心學(xué)習(xí)特點(diǎn)。想教好我們這些學(xué)生，是有一定難度的。其中電子類學(xué)生在理論課方面厭學(xué)情況更加突出。由于他們忽略了理論的學(xué)習(xí)，沒有很好的把知識(shí)貫穿與整個(gè)學(xué)習(xí)之中；甚至，有些學(xué)生學(xué)得好的，也很難適應(yīng)社會(huì)的要求，因?yàn)樗麄冎挥袆?dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)外，理論知識(shí)都是一遍空白。

就目前技工院校的形勢(shì)，以及學(xué)生的基本情況。我們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式進(jìn)行改進(jìn)，現(xiàn)談?wù)劇峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)：

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)分析

據(jù)了解，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課在我們技工院校，教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)的，就是教師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽，整堂貫思想比較嚴(yán)重。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這本書教學(xué)是很好的，但書中涉及的內(nèi)容比較多，也比較抽象，學(xué)生的理解能力又有限，很難把知識(shí)掌握好。由于它是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，是電子電氣類學(xué)生必須掌握的一門課程以及為以后課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果這門課程學(xué)得不好，將會(huì)影響學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查，很多技工院校的學(xué)生普遍感到這門課程很難學(xué)，歸納其原因主要有以下幾種情況：

1.技工學(xué)校學(xué)生普遍的基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有偏見，有一種“學(xué)理論無用”的錯(cuò)誤傾向。

3.該課程的內(nèi)容比較抽象、內(nèi)容較多、難度較大。

4.課程內(nèi)容的安排只注重理論，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.教師的教學(xué)手段單一，理論和實(shí)踐教學(xué)不能統(tǒng)一。

6.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，制約了教師的教學(xué)。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的一些見解

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用一體化的形勢(shì)教學(xué)

一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)分為理論和實(shí)訓(xùn)這兩部分，教學(xué)上自成體系，互不干涉。這種教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。理論—實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是將專業(yè)技術(shù)理論課與實(shí)訓(xùn)課融合在一起，實(shí)訓(xùn)到某一課題，只講授所需的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐聯(lián)系密切，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來很大好處，可大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。在教學(xué)過程中，我對(duì)我校11高電①、②班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在①班實(shí)施純理論的教學(xué)，②班實(shí)施一體化教學(xué)，在期未考試中，我發(fā)現(xiàn)②班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比①班的好，為什么會(huì)取得這樣的效果呢？我總結(jié)三點(diǎn)：

（1）“一體化”教學(xué)把實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題與理論授課課題相對(duì)應(yīng)，時(shí)間安排緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照認(rèn)識(shí)，加深理解。

（2）“一體化”教學(xué)增加了教師和學(xué)生的直接接觸時(shí)間，教師增進(jìn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的了解，能切合實(shí)際地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，做到因人而異、因材施教。

（3）“一體化”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中。在教師作理論知識(shí)的講解時(shí)，已激起了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，一旦實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)際操作試驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會(huì)自覺地思考和提問，并找出問題的答案。因而，“一體化”教學(xué)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.借用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，對(duì)我們技工學(xué)校的學(xué)生來說更為重要，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性：

（1） 有助于突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，也可以杜絕技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。例如在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考。

（2）有助于提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，教師從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂注意時(shí)間也將大延長(zhǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如我們系有一位老教師，他講電視機(jī)穩(wěn)壓電源電路時(shí)，他要提前二天的時(shí)間來在大白紙上用彩色筆畫電路圖，十分辛苦，并且講課的效果不是很好，同樣的課題，把這些學(xué)生放到多媒體教室上課，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)。

3.課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強(qiáng)，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽”，難以達(dá)到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識(shí)，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過練來鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識(shí)別與檢測(cè)教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀察識(shí)別。可把準(zhǔn)備的放大電路或穩(wěn)壓電路的電路板發(fā)給學(xué)生，分組尋找元件，熟悉元件的外形和型號(hào)。老師則引導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)別、如何用萬用表去檢測(cè)元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對(duì)濾波效果的影響時(shí)，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，更換不同的元件或元件參數(shù)，通過示波器來觀察波形的變化，得出結(jié)論。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試來衡量一個(gè)學(xué)生好壞的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對(duì)這種現(xiàn)狀，我們學(xué)校一些教師常說：學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識(shí)和技能；應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教出來的，學(xué)出來的，而不是考出來的。我認(rèn)為，合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全面的考查；二是考核形成的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：電子技術(shù)理論知識(shí)的考查，實(shí)踐能力的考查，分析問題、解決問題能力的考查?？己说男问娇煞譃橐韵聨追N：口頭提問，書面作業(yè)，課堂練習(xí)，階段測(cè)試，期中、期末考試。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷努力，改進(jìn)自己的不足，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)是我們技工院校面臨的一大難題，一邊是教師想教好學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后更進(jìn)一步學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備；一邊是我們學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，上這類的課一大部分學(xué)生在睡覺，提不起學(xué)生的興趣。所以，我們只有通過優(yōu)化教學(xué)改革，才有助于我們不斷研究，不斷探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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