劉秀群

摘要：多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，給化學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，

合理地開發(fā)與利用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增大課堂教學(xué)的容量、提高教學(xué)效率，能更好的教書育人.

關(guān)鍵詞：合理應(yīng)用；多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；提高效率

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，學(xué)生愛不愛學(xué)、想不想學(xué)就顯得尤為重要，而興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力 .蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力.”傳統(tǒng)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段比較有限，多媒體在此表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性，它不僅能提供真實(shí)的或接近實(shí)際的豐富的動畫畫面、現(xiàn)象；美妙的視聽效果，刺激學(xué)生的感官，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；還能突破課堂教學(xué)的時空限制，大大提高學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性.如，學(xué)習(xí)“CO2性質(zhì)”一節(jié)時，先放錄像“意大利屠狗洞”的故事，提出“屠狗妖是什么？”、 “二氧化碳有毒嗎？”、“二氧化碳有哪些性質(zhì)？”，通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激起他們對科學(xué)的好奇與渴望.

在探究金屬活動性時，可以利用多媒體制作Flash動畫——使等大的金屬鎂、鋅、鐵、銅分別依次跳入到盛稀鹽酸或稀硫酸的酸槽中，金屬表面很快出現(xiàn)了不同現(xiàn)象：產(chǎn)生氣泡大小、速率明顯不同，四種金屬的活動性孰強(qiáng)孰弱以“事實(shí)”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其中之感，大大點(diǎn)燃了學(xué)生的求知熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛空前高漲，個個躍躍欲試……都覺得這部分知識不難學(xué)，很好學(xué)，學(xué)習(xí)原來是很有趣的；自然相關(guān)知識學(xué)生掌握的就很牢固.

這種通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境、展現(xiàn)化學(xué)知識的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了人人參與知識構(gòu)建的熱情.同時讓學(xué)生感到自己不僅在學(xué)習(xí)知識，而且是在學(xué)習(xí)前人解決問題的方法，掌握未來建設(shè)祖國的本領(lǐng)，充分提高了學(xué)生的認(rèn)知能力.

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，有助于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，一些化學(xué)概念、化學(xué)原理本身很抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重新組合，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平又很難理解，還有一些重要變化及前沿科學(xué)無法清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，所以學(xué)生每學(xué)這些知識時總感到化學(xué)難學(xué)，興趣下降，成績出現(xiàn)滑坡.盡管傳統(tǒng)教學(xué)時教師們也想盡辦法，如，用模型、圖片、板畫等多種教學(xué)形式，但效果不是很好.而如今大量的教學(xué)實(shí)踐證明，使用相關(guān)的多媒體手段，使得這些問題迎刃而解.

在學(xué)習(xí)分子、原子這些微觀知識時，用多媒體提供硅原子的照片及分子模型，讓學(xué)生感受到再龐大的物質(zhì)都是由這些極小的微粒構(gòu)成的，加強(qiáng)了真實(shí)感；通過播放氧原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動畫，不僅形象地呈現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動特征，而且對原子的構(gòu)成看得一清二楚，這樣直觀、生動的教學(xué)方式，大大降低了教學(xué)難度，提高了課堂效率；通過觀看動畫模擬水分解的微觀過程的視頻，使學(xué)生清楚的看到水分子中氫氧原子的分離及重新組合成氫分子和氧分子的過程，進(jìn)一步加深了對分子原子概念和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的理解，也突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，取得事半功倍的效果.通過這些微觀知識宏觀化、抽象知識形象化的多媒體教學(xué)手段，學(xué)生很輕松地掌握了知識，讓學(xué)生在理解知識的同時，也獲得了美的享受，更激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘的熱情.

三、 提供規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作示范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的生命線.但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，一些實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察清楚.借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等結(jié)合的效果模擬實(shí)驗(yàn)的過程，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果.

學(xué)習(xí)H2的可燃性時，有一些教師做“H2驗(yàn)純實(shí)驗(yàn)”效果不好，因膽子小或條件所限不敢做爆炸實(shí)驗(yàn)，通過播放動畫，把宏觀知識微觀化，學(xué)生清楚的看見氫氧分子的碰撞、放熱、反應(yīng)、爆炸.由此學(xué)生把“可燃性氣體點(diǎn)燃前必先驗(yàn)純”這一知識點(diǎn)牢固掌握，對“驗(yàn)純”的規(guī)范操作很快學(xué)會，同時也克服了師生的恐懼心理.在化學(xué)教學(xué)中，使用多媒體可以播放不便于課堂演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、緩慢氧化等過程；可以呈現(xiàn)肉眼無法捕捉的瞬間變化；還可以把傳統(tǒng)教學(xué)無法表現(xiàn)的、動態(tài)的生活和時間情景展現(xiàn)出來，最大化的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果.

四、增大知識密度，提高復(fù)習(xí)效率

多媒體以文字、圖畫、聲音、影像等多種形式向?qū)W生傳遞豐富的教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官，增加教學(xué)密度和教學(xué)容量.

復(fù)習(xí)課中使用多媒體的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的.復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，要幫助學(xué)生回憶知識、再現(xiàn)知識、鞏固知識、提高知識、再現(xiàn)和應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的一支筆、一張嘴的復(fù)習(xí)模式，要么使學(xué)生感到無新意，學(xué)習(xí)興趣不高，復(fù)習(xí)效果不好；要么使教師感到時間倉促，復(fù)習(xí)任務(wù)不能保質(zhì)保量地完成.如，復(fù)習(xí)氧氣、二氧化碳的制?。粴錃?、碳、一氧化碳可燃性；重要酸堿鹽性質(zhì)；四大反應(yīng)類型等重要知識時，利用多媒體文字、聲音、圖象、表格、動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識，不僅加大了教學(xué)容量、提高了復(fù)習(xí)效率，而且學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的比較、分析 、歸納問題能力及綜合運(yùn)用知識能力.

美國教育家布魯姆的“為掌握而學(xué)，為掌握而教”、“只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，世界上任何一個人能學(xué)會的東西，幾乎所有人都能學(xué)會”的觀點(diǎn)具有世界影響.所以只要選擇合適的多媒體教學(xué)手段，再與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳冬安.淺談化學(xué)教學(xué)中課件的使用.

[2] 丁非，王學(xué)松.計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性與電子課件選擇.化學(xué)教育.