劉銀鳳

摘 要：隨著現(xiàn)代高等教育改革趨勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育成為熱點，而民辦高校是我國高等教育的重要組成部分。在就業(yè)問題比較突出的形勢下，從民辦高校市場營銷專業(yè)特點及學(xué)生特點出發(fā)，民辦高校市場營銷專業(yè)實行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育模式改革，對順應(yīng)教育發(fā)展變化，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和促使民辦高校自身發(fā)展等方面都有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校；市場營銷專業(yè)；“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育模式；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0293-02

自1999年我國高校擴(kuò)招后，2003年起，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加，就業(yè)壓力呈不斷上升趨勢。麥可思研究院發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，根據(jù)本研究之前的分析，我國2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有約70萬畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)。嚴(yán)峻的現(xiàn)實迫使不少畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育在實踐層面也因此急速推進(jìn)，并引發(fā)社會廣泛關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育與國際接軌的結(jié)果。1988年10月，聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》中指出，“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。我國于1999年1月公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。2012年8月，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》），首次將創(chuàng)業(yè)教育納入本科生必修課程體系?！痘疽蟆窂?qiáng)調(diào)，各高?？梢詣?chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，該課程應(yīng)不少于32學(xué)時、不低于2學(xué)分。從選修到必修，創(chuàng)業(yè)教育完成了具有實質(zhì)意義的跨越。

雖然各界對創(chuàng)業(yè)教育呼聲高漲，但實際的教育卻收效甚微。部分高校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等方面初步取得了一些成果，但直到目前，在我國大部分高校中仍然是少部分師生的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”。本論文研究了在低就業(yè)背景下民辦高校市場營銷專業(yè)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育模式改革的意義，以期對促進(jìn)我國民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展起到一定的指導(dǎo)。

一、民辦高校市場營銷專業(yè)及該專業(yè)特點

1.民辦高校特點

民辦高校作為新型的社會辦學(xué)力量，其基本辦學(xué)設(shè)施、財務(wù)、管理獨立，人才培養(yǎng)模式等方面較公辦高校更具靈活性。民辦院校所開設(shè)的專業(yè)具有應(yīng)用性、職業(yè)性特點，適應(yīng)社會對各種專業(yè)、專門人才和實用型職業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)立體型、復(fù)合型的“社會職業(yè)人”為目的。并且在人才培養(yǎng)過程中，從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材設(shè)計、教學(xué)過程等方面注重與社會相關(guān)職業(yè)或職業(yè)群的緊密結(jié)合，保持動態(tài)的銜接，圍繞所需的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)人才。

2.民辦高校市場營銷專業(yè)特點

市場營銷是一門高實踐應(yīng)用性的學(xué)科，社會對該專業(yè)的需求也側(cè)重于重視實際運作和創(chuàng)新能力的應(yīng)用。這就要求在市場營銷教學(xué)中把知識整合應(yīng)用，綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強(qiáng)調(diào)市場營銷的應(yīng)用實踐型特點。然而目前民辦高校教學(xué)由于各方面條件的限制，并沒有很好地體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的這一特點。

3.民辦高校市場營銷專業(yè)學(xué)生特點

我國目前民辦高校以三本教育為主，高考錄取分?jǐn)?shù)偏低，導(dǎo)致整體學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱。和公立重點大學(xué)的學(xué)生比較，大部分學(xué)生性格開朗，活潑好動，現(xiàn)實性功利性比較突出。他們對自己的就業(yè)有比較明確的認(rèn)識，會主動傾向那些要求動手能力較強(qiáng)的領(lǐng)域，參與實踐的熱情較高，也顯示了一定的創(chuàng)新意識；而且，同本校其他專業(yè)學(xué)生比較，該專業(yè)學(xué)生顯示了比較高的情商水平。營銷工作是直接與人打交道的工作，要求工作人員樂觀自信、能夠在一定壓力下工作，從某種意義上說，情商對營銷專業(yè)學(xué)生尤為重要。

二、民辦高校市場營銷專業(yè)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育模式改革意義分析

隨著現(xiàn)代高等教育改革趨勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育成為熱點，而民辦高校是我國高等教育的重要組成部分。在就業(yè)問題比較突出的形勢下，民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對順應(yīng)教育發(fā)展變化，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和促使民辦高校自身發(fā)展等方面都有重要的現(xiàn)實意義。

1.發(fā)展專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育，深化我國高等教育改革

在如今知識經(jīng)濟(jì)時代，合理的知識結(jié)構(gòu)越來越重要。越來越多的企業(yè)要求高素質(zhì)人才既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，要具有事業(yè)發(fā)展實際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系。專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)上了解金融、財務(wù)、人事、市場、法規(guī)等方面的基本知識，拓展了知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換了思維方式，開闊了視界范圍。就此而言，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必要環(huán)節(jié)，是社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的進(jìn)一步要求，彌補了原有教育中的某些缺失，順應(yīng)了社會實踐對高素質(zhì)人才的需求。開展創(chuàng)業(yè)教育，是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，對我國高等教育的改革起到了一定的深化作用。

2.促成新企業(yè)誕生，拉動地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然成果。美國的創(chuàng)業(yè)競賽項目孵化出的新企業(yè)成倍增長就是一個很好的案例。20世紀(jì)五六十年代，當(dāng)時美國每年只有5～6萬家公司成立，而到了20世紀(jì)90年代，每年都有近百萬家新公司成立。據(jù)麻省理工學(xué)院的統(tǒng)計顯示，1990年以來，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個新公司，對美國特別是麻省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，僅1994年，這些公司就創(chuàng)造了110萬個崗位，創(chuàng)造2320億美元的銷售額。如今，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

3.推動民辦高校自身良性發(fā)展

據(jù)國家教育部《2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，截至2010年12月31日，全國共有民辦高校676所（含獨立學(xué)院323所），招生146.74萬人，在校生476.68萬人，分別占全國普通高?？倲?shù)、高校本?？普猩倲?shù)、高校在校生總數(shù)的28.6%、22%、21.3%，成為我國高等教育的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，民辦教育是我國教育發(fā)展的重要增長點和教育改革的重要力量，明確了大力支持民辦教育發(fā)展的方針。民辦校高校從無到有、從弱到強(qiáng)、從少到多的發(fā)展之路，本身就是一條坎坷的創(chuàng)業(yè)之路。每一個民辦高校都有其創(chuàng)業(yè)的傳奇故事，創(chuàng)辦者都有極其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的創(chuàng)業(yè)榜樣，增加學(xué)生愛校榮校的觀念。通過創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，民辦高校更易于用先進(jìn)的理念武裝辦學(xué)決策者、管理者和廣大教職員工，推動學(xué)校本身在教學(xué)、校園文化、素質(zhì)教育、管理、服務(wù)等方面的大力改革。因此民辦高校應(yīng)善用創(chuàng)業(yè)教育的影響，使之成為民辦高校自我思考、自我監(jiān)督、自我促進(jìn)、自我改革的督促機(jī)制，推動自身的良性發(fā)展。

4.專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育提升民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

創(chuàng)業(yè)教育除了其狹義上的作用之外，更重要的是創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造精神的啟蒙和自立能力的鍛煉。清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心教授高建認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新、進(jìn)取、執(zhí)著、學(xué)習(xí)，是社會進(jìn)步的推動力量，這是所有大學(xué)生需要接受的人生教育?！眲?chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)立基業(yè)、開拓業(yè)績、創(chuàng)建新職業(yè)、新行業(yè)和新崗位等，其內(nèi)涵在于協(xié)助大學(xué)生體驗開辦、創(chuàng)造成果過程中的困難與艱辛，使其具備開拓性和創(chuàng)造性。而從更大意義出發(fā)，是在于培養(yǎng)大學(xué)生具有開創(chuàng)性的個性。民辦高校學(xué)生雖然存在理論知識不扎實等問題，但是這些學(xué)生活動能力強(qiáng)、思想活躍、興趣廣泛、職業(yè)意識強(qiáng)，價值取向和就業(yè)定位更趨于務(wù)實等優(yōu)點，其中更不乏調(diào)皮但大膽、勇于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生。各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐給民辦學(xué)生提供接觸社會、自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，能使大學(xué)生清楚地感知、憂患并懂得克服職業(yè)選擇中“等、靠、要”等消極思想，重視自身素質(zhì)提高和自身能力提升，最終培養(yǎng)民辦大學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。

5.專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育凸顯民辦高校專業(yè)發(fā)展特色

民辦高校所開設(shè)的專業(yè)主要以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、語言類、技術(shù)技能類居多，偏重應(yīng)用。而創(chuàng)業(yè)教育以應(yīng)用和實踐為重要特征，所以在民辦高校開展專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育模式，能更好地凸顯民辦高校高效的市場適應(yīng)性和靈活性。專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育能加快專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新速度，提高教學(xué)內(nèi)容的時效性，利用先進(jìn)的多媒體教育，在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬奇柯.國外大學(xué)生社會實踐的經(jīng)驗和啟示[J].中國青年研究，2003，（3）.

[2]牛長松.英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[J].比較教育研究，2007，（4）

[3]HEFCE（2006）.HigherEducationInnovationFundRound3[EB/

OL].http：//www.hefce.ac.uk/pubs/hefce/2006/06_30/06_30.pdf，2006-6-30/2006-9-14.

[4]繆晨霞，孔悅.民辦高?！罢醒小币邞?yīng)用型路線[EB/OL].http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2011-10-31/1416316896.shtml

[5]劉洋.中外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，（6）.

[6]楊寶忠.美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動及其啟示[J].外國教育研究，2005，（11）.