龔玲莉

(南京工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，南京 211167)

一、研究背景

詞匯虛化是語(yǔ)言變化自然產(chǎn)生的現(xiàn)象，動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等都有虛化現(xiàn)象。動(dòng)詞虛化是其中最典型的一類(lèi)，指的是一些高頻動(dòng)詞失去了本身的具體意義，語(yǔ)義弱化，其意義通常通過(guò)與其搭配使用的名詞表現(xiàn)出來(lái)，如have fun，take a risk。

母語(yǔ)者為什么常常不遵循語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則，舍棄S+Vi結(jié)構(gòu)，選擇虛化動(dòng)詞(delexical verb，以下稱(chēng)DV)+名詞結(jié)構(gòu)呢?Quirk［1］認(rèn)為句子的信息焦點(diǎn)應(yīng)該落在述謂的非動(dòng)詞部分，因而與虛動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的S+Vi結(jié)構(gòu)不符合英語(yǔ)句子尾重原則(end weight)和信息傳達(dá)動(dòng)力(communicative dynamism)特點(diǎn)，而DV結(jié)構(gòu)正是語(yǔ)言為了使信息焦點(diǎn)落在句尾所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)補(bǔ)償機(jī)制。Biber［2］也注意到這種現(xiàn)象，他認(rèn)為動(dòng)詞虛化程度是一個(gè)連續(xù)體，一端是虛化程度最高的習(xí)語(yǔ)，另一端是虛化程度較弱、帶有動(dòng)詞核心意義的搭配。

虛化動(dòng)詞能極大地增強(qiáng)英語(yǔ)的表現(xiàn)力。一方面，它可以表達(dá)一些本來(lái)沒(méi)有相應(yīng)動(dòng)詞表達(dá)的意義，如take a step，或替代相應(yīng)動(dòng)詞表達(dá)形式，如make a decision。另一方面，根據(jù) Halliday［3］語(yǔ)法隱喻理論，虛動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是概念隱喻的結(jié)果。在隱喻化過(guò)程中，Vi被名詞化，成為事件賓語(yǔ)，因此和名詞范疇一樣享有被修飾、被量化的可能。如make a decision對(duì)應(yīng)的不及物動(dòng)詞decide只能被有限的副詞修飾，而虛化結(jié)構(gòu)中的decision可以被冠詞、數(shù)詞量化，被大量形容詞修飾，語(yǔ)言表達(dá)因此變得豐富。此外，虛化用法還能緩和語(yǔ)言的正式程度，有利于傳達(dá)人際意義。

國(guó)外學(xué)者對(duì)DV的研究多揭示DV在真實(shí)語(yǔ)言中的廣泛性和復(fù)雜特征，以及母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者DV搭配和錯(cuò)誤特征［2，4］。國(guó)內(nèi)對(duì)DV的研究主要集中于認(rèn)知分析［5－6］、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得［7－11］及英漢對(duì)比研究［12］。實(shí)證研究素材以學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)料為主。桂詩(shī)春發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)習(xí)者過(guò)度使用 DV，而且能正確使用 DV的比例低于40%［7］?？姾Ｑ?、孫藍(lán)從動(dòng)詞搭配的組塊效應(yīng)探討DV的使用情況，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生過(guò)度使用中學(xué)階段要求掌握的高頻搭配［8］。鄧耀晨、肖德法［9］和張淑靜［10］發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的DV搭配種類(lèi)少于英語(yǔ)母語(yǔ)者，語(yǔ)義范圍狹窄。謝家成發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教材對(duì)于DV的搭配豐富性呈現(xiàn)不足［11］。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有研究未考慮口語(yǔ)體DV結(jié)構(gòu)的使用，而它們?cè)诳谡Z(yǔ)中的使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)面語(yǔ)的使用，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的得體性和靈活性具有重要意義［13］。DV的理解和產(chǎn)出往往是不對(duì)稱(chēng)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸入中非常容易理解DV現(xiàn)象，但是由于DV和與其搭配使用的名詞之間大多是一種任意關(guān)系，沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)義理?yè)?jù)，所以給學(xué)習(xí)者產(chǎn)出帶來(lái)了很大的困難?；谝陨显?，本研究擬選取很有代表性的兩個(gè)詞——MAKE和TAKE對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中的DV結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)MAKE和TAKE的虛化意義分類(lèi)

關(guān)于DV的分類(lèi)，現(xiàn)有研究沒(méi)有一致和明確的標(biāo)準(zhǔn)。參照 Longman Dictionary of Contemporary English，Oxford在線詞典和在線 Wordnet，本研究將MAKE和TAKE的虛化具體義項(xiàng)劃分如下:

MAKE的虛化意義主要包含下列義項(xiàng):① do sth.or perform the action indicated by the noun;②cause sth.to exist or happen;③gain or earn。另外，根據(jù)Collins Cobuild English Grammar(1990:150－151)統(tǒng)計(jì)，虛化動(dòng)詞make后常跟表示言語(yǔ)行為的名詞，如 comment，argument，point 等，許多還可以轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞，如to make a remark可轉(zhuǎn)化為 to remark that.

TAKE的虛化意義較為廣泛，主要包含下列義項(xiàng):① do sth.or perform the action indicated by the noun;②make use of or accept;③ use as a route or a means of transport;④consume as food，drink，medicine，or drugs;⑤ have or experience(a feeling);⑥study(a subject)in school;⑦measure the amount，level，rate of sth.。

(二)研究問(wèn)題

(1)英語(yǔ)母語(yǔ)者和學(xué)習(xí)者使用DV的情況有何不同?

(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大一到大四使用DV的情況有何變化?

(3)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用DV的錯(cuò)誤情況如何?大一到大四有何變化?

(三)數(shù)據(jù)收集和語(yǔ)料分析

BNC為參照語(yǔ)料，LSECCL為觀察語(yǔ)料。BNC(British National Corpus)為英語(yǔ)本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)，其中口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)有1 000萬(wàn)詞，包括講座、會(huì)議、酒吧談話(huà)、街頭閑聊等語(yǔ)境。本研究隨機(jī)選取910個(gè)文檔作為參照語(yǔ)料庫(kù)，共401 440詞。LSECCL(Longitudinal Spoken English Corpus)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，它是由南京大學(xué)主持建設(shè)的跟蹤語(yǔ)料庫(kù)，包含同一批2001級(jí)57名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者大一至大四英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的完整語(yǔ)料，每年有兩次錄音，共有朗讀、故事復(fù)述、即席講話(huà)和對(duì)話(huà)四項(xiàng)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)話(huà)題已經(jīng)給定。由于本研究主要針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)產(chǎn)出的正確性和地道性，因此舍棄了朗讀這項(xiàng)任務(wù)的全部語(yǔ)料，最后選擇的觀察語(yǔ)料共18 472詞。

首先使用Detagging Tool去除BNC參照語(yǔ)料中的賦碼。使用BFSU Collocator 1.0，以MAKE和TAKE及其各種曲折變化形式為節(jié)點(diǎn)詞，分別檢索BNC和LSECCL中兩個(gè)目的詞的前100顯著搭配詞(按照COBUILD慣例，T值達(dá)到2.0以上的搭配計(jì)為顯著搭配)，挑出其中與虛化意義搭配的名詞。然后使用LLX2 Calculator分別比較兩庫(kù)中兩個(gè)DV+名詞的頻數(shù)差異是否具有顯著性。

編寫(xiě)正則表達(dá)式并使用 AntConc3.2.2對(duì)LSECCL觀察語(yǔ)料中兩個(gè)動(dòng)詞與名詞搭配的情況進(jìn)行檢索，然后人工挑出其中虛化意義的索引行用于后續(xù)分析。由于LSECCL觀察語(yǔ)料中大一(YR1)和大四(YR4)各項(xiàng)任務(wù)的話(huà)題一樣，所以DV的變化情況可以通過(guò)觀察兩個(gè)年級(jí)的異同得知。

三、結(jié)果分析與討論

(一)兩庫(kù)差異分析

1.BNC和LSECCL中DV的搭配統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

定左右跨距為4，檢索BNC中MAKE和TAKE的虛化意義搭配詞，具體列表見(jiàn)附表1(表中名詞基本都采用單數(shù)形式，但有單復(fù)數(shù)形式的名詞頻數(shù)已經(jīng)進(jìn)行合并計(jì)算)。其中MAKE的虛化用法達(dá)到18%，T值都在約20以上;TAKE的虛化用法分別達(dá)到55%，且T值都在2.0以上。這表明這些搭配詞與節(jié)點(diǎn)詞的共現(xiàn)并不是偶然因素造成的，這些動(dòng)詞的虛化用法在英語(yǔ)中是十分突出的現(xiàn)象。

重復(fù)上述步驟，檢索 LSECCL中 MAKE和TAKE的搭配情況，具體列表見(jiàn)附表2(表中名詞的單復(fù)數(shù)已經(jīng)進(jìn)行合并計(jì)算)。其中MAKE的虛化用法達(dá)到9%，TAKE的虛化用法達(dá)到10%，且T值都在2.0以上。

從基本的描述數(shù)據(jù)來(lái)看，BNC中MAKE和TAKE的虛化用法比例高于LSECCL，其中TAKE的比例兩庫(kù)差異高達(dá)45%?？紤]兩庫(kù)大小的差異，又因?yàn)閷?duì)數(shù)似然比是檢驗(yàn)詞項(xiàng)跨語(yǔ)料庫(kù)差異顯著性的常用方法，本研究對(duì)檢索出的頻數(shù)差異使用LLX2 Calculator計(jì)算對(duì)數(shù)似然比，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 兩詞虛化用法頻數(shù)在兩庫(kù)中的差異

由表1可知，兩詞虛化用法頻數(shù)在兩庫(kù)中均有顯著差異，其中LSECCL中MAKE的虛化頻數(shù)顯著少于BNC，存在使用不足的現(xiàn)象，而TAKE的虛化頻數(shù)非常顯著多于BNC，存在過(guò)度使用的現(xiàn)象。

2.兩庫(kù)DV義項(xiàng)和搭配名詞的分布情況分析

BNC中make的18個(gè)顯著搭配詞中，表示言語(yǔ)行為的就有7個(gè)，占1/3以上。decision，comment，point，contribution，appointment，effort，statement，arrangement，note，assumption，judgment，suggestion，announcement，prediction，remark 共 15 個(gè)詞屬于義項(xiàng)①;mistake，noise屬于義項(xiàng)②;profit屬于義項(xiàng)③。LSECCL中make的9個(gè)顯著搭配詞中，表示言語(yǔ)行為的是極個(gè)別。義項(xiàng)①涉及decision，use，wish，agreement，effort;義項(xiàng)②涉及 mistake，friends，progress，noise。由 此 可 見(jiàn)，LSECCL 中make虛化意義雖然也涵蓋了兩個(gè)義項(xiàng)，但是所涉及的搭配名詞種類(lèi)很少，分布遠(yuǎn)不如BNC廣泛。

BNC中take的55個(gè)顯著搭配詞中，action，photo，look，precaution，decision，step，note，exam，vote，picture，care，part，holiday，notice，lead，test，breath，measure，turn，root，discussion，call，measurement，oath，effect，seat，bath 共 27 詞屬于義項(xiàng)①;place，risk，initiative，view，advantage，responsibility，chance，opportunity，advice，control，attitude，approach，option，role，order，position，challenge 共 17詞屬于義項(xiàng)②;route，train屬于義項(xiàng)③;tablet，drug，medication，pill，medicine 屬于義項(xiàng)④;interest，offence，pride屬于義項(xiàng)⑤;lesson屬于義項(xiàng)⑥。LSECCL中take的10個(gè)顯著搭配詞中，義項(xiàng)①涉及 exam，care，part，photo，test;義項(xiàng)②涉及 responsibility，place;義項(xiàng)③涉及 bus，train;義項(xiàng)⑥涉及class。由此可見(jiàn)，LSECCL中take虛化意義涵蓋的義項(xiàng)比BNC少兩項(xiàng)，而且盡管LSECCL中take的虛化頻數(shù)顯著高于BNC，各義項(xiàng)所搭配的名詞種類(lèi)比BNC少許多。

總體來(lái)說(shuō)，LSECCL中DV涵蓋的義項(xiàng)等于或少于BNC，所搭配的名詞種類(lèi)明顯偏少，分布不夠廣泛。

(二)LSECCL中DV使用的變化情況

1.虛化用法的變化

不考慮搭配、語(yǔ)法和詞形錯(cuò)誤的情況下，LSECCL中MAKE和TAKE后接名詞(即V+NP)頻數(shù)、其中虛化意義的頻數(shù)和比例關(guān)系見(jiàn)表2。

由表2可知，在V+NP結(jié)構(gòu)中兩詞的虛化意義比例較高，MAKE高達(dá)90%以上。從變化情況來(lái)看，YR4時(shí) MAKE虛化比例比 YR1下降約13%，TAKE的虛化比例則上升了約10%。僅從總頻數(shù)和比例還不足以了解變化的全貌，以下再?gòu)拇钆湓~的分布和DV的義項(xiàng)分析具體情況。

表2 LSECCL中DV占V+NP比例

表3 YR1和YR4虛化義項(xiàng)和搭配名詞分布

由表3可知，YR1和YR4兩詞虛化義搭配詞的個(gè)數(shù)沒(méi)有大的變化，MAKE增加2個(gè)，TAKE增加4個(gè)。而且，兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)料中，兩詞義項(xiàng)①的搭配詞數(shù)始終占據(jù)總詞數(shù)的最大比例:MAKE為60%和68%，TAKE為43%和39%。義項(xiàng)①代表的正是這些DV的非標(biāo)記性意義，這說(shuō)明學(xué)生一直非常了解DV的典型含義。

同時(shí)，兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)料中，兩詞虛化義搭配詞的每詞平均共現(xiàn)頻數(shù)都呈現(xiàn)下降趨勢(shì):MAKE由5.2 降至2.7，TAKE 由6.6 降至5.2?？赡艿脑蚴菍W(xué)生大四時(shí)不再一味地重復(fù)已經(jīng)爛熟于心的那些搭配，更多選擇其他可以搭配的詞語(yǔ)，搭配的廣泛性有所增加。兩詞虛化義項(xiàng)中，每詞平均共現(xiàn)頻數(shù)較多的是TAKE義項(xiàng)①，大一、大四達(dá)11.8和10，其次是MAKE義項(xiàng)①，大一、大四達(dá)6和3。查看觀察語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)TAKE與exam的共現(xiàn)頻數(shù)很高，這可能與某項(xiàng)任務(wù)的話(huà)題是Exam有關(guān)。

2.錯(cuò)誤分析

觀察LSECCL語(yǔ)料中DV的使用，存在一些錯(cuò)誤，主要有搭配錯(cuò)誤和語(yǔ)法詞匯錯(cuò)誤。MAKE大一各類(lèi)錯(cuò)誤共23次，錯(cuò)誤率為22.1%;大四錯(cuò)誤共15次，錯(cuò)誤率為25.4%。TAKE大一錯(cuò)誤共5次，錯(cuò)誤率為5.4%;大四錯(cuò)誤共12次，錯(cuò)誤率為12.8%。

MAKE和TAKE大四錯(cuò)誤率反而上升，TAKE的上升幅度較大，原因是什么呢?因本研究重點(diǎn)關(guān)注搭配錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)MAKE大一不當(dāng)搭配詞語(yǔ)共19次，占錯(cuò)誤總數(shù)82.6%;大四不當(dāng)搭配詞語(yǔ)共13次，占錯(cuò)誤總數(shù)86.7%。TAKE大一不當(dāng)搭配錯(cuò)誤0次;大四不當(dāng)搭配詞語(yǔ)共7次，占錯(cuò)誤總數(shù)58.3%。觀察其他類(lèi)型的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)，大四時(shí)學(xué)習(xí)者的多數(shù)語(yǔ)法詞匯錯(cuò)誤得到了糾正，那么可能的原因是此時(shí)學(xué)習(xí)者搭配詞語(yǔ)的面在擴(kuò)大，相應(yīng)的錯(cuò)誤在增加，從而拉高了總錯(cuò)誤率。

由于LSECCL是跟蹤語(yǔ)料，本研究采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)一、大四的錯(cuò)誤頻數(shù)差異進(jìn)行Wilcoxon帶符號(hào)秩檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 大一、大四DV使用錯(cuò)誤頻數(shù)差異比較

由表4可知，MAKE在大一的錯(cuò)誤均值雖然略高于大四，但是差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義，TAKE在大四的錯(cuò)誤均值高于大一，但是差異也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義。

由以上結(jié)果可知，學(xué)習(xí)者大一和大四產(chǎn)出虛化結(jié)構(gòu)時(shí)沒(méi)有本質(zhì)的差別，搭配錯(cuò)誤均占錯(cuò)誤總數(shù)的一半或以上，這說(shuō)明搭配是學(xué)習(xí)者使用DV時(shí)最大的問(wèn)題，他們對(duì)一些常用名詞究竟該選擇哪個(gè)DV搭配使用掌握得還很不好，反映了他們?cè)~匯知識(shí)欠缺的問(wèn)題。

造成DV搭配錯(cuò)誤的原因是多方面的。本研究中的DV搭配錯(cuò)誤應(yīng)該屬于Ellis［14］所說(shuō)的能力錯(cuò)誤(competence errors)，由語(yǔ)內(nèi)因素和誘導(dǎo)性因素所致。從學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，大部分的搭配錯(cuò)誤源于不熟悉目的語(yǔ)規(guī)則而混用DV造成，如make an invitation/fun/action，take a mistake/practice。學(xué)生已經(jīng)知道某些動(dòng)詞具有虛化意義，在搭配知識(shí)缺乏的情況下，將已知的DV用法遷移到與其他名詞的搭配上，這些意義寬泛的DV使交際得以維持。從學(xué)習(xí)的外部因素來(lái)說(shuō)，教材輸入不足［11］，詞典和各級(jí)大綱詞匯表對(duì)高頻動(dòng)詞的虛化義項(xiàng)重視不夠［15］以及詞匯教學(xué)過(guò)程中的注意和突顯不夠都是學(xué)習(xí)者DV搭配錯(cuò)誤的誘導(dǎo)因素。

四、結(jié)論

研究結(jié)果表明:

(1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者虛化動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出上存在顯著差異，學(xué)習(xí)者 MAKE使用不足，TAKE過(guò)度使用，他們選用的搭配名詞遠(yuǎn)不如母語(yǔ)者廣泛。

(2)大四與大一相比，DV搭配的名詞數(shù)略有增加，搭配名詞的每詞平均共現(xiàn)頻數(shù)下降，搭配的廣泛性有所增加;兩個(gè)年級(jí)DV的典型意義掌握都很好。

(3)大四與大一相比，DV結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出錯(cuò)誤率有所上升，但統(tǒng)計(jì)表明沒(méi)有顯著差異;兩個(gè)年級(jí)搭配錯(cuò)誤占錯(cuò)誤總數(shù)比例都較高。

總體來(lái)看，學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中DV結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出與母語(yǔ)者存在差異，大一和大四相比沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，搭配錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者產(chǎn)出中的最大問(wèn)題，三四年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在這方面的成效不大，錯(cuò)誤的原因包括語(yǔ)內(nèi)因素和誘導(dǎo)性因素。

從產(chǎn)出來(lái)看，如果只是達(dá)到交流的最基本目的，選用哪個(gè)DV基本都能維持交際的進(jìn)行。但是如果追求交流的更高層次，正確使用DV是必須的。雖然DV都是常用高頻動(dòng)詞，但高“出鏡率”并不能保證學(xué)習(xí)者掌握其搭配。DV產(chǎn)出的困難源于它們與所搭配名詞之間的任意性。

掌握DV有賴(lài)于學(xué)習(xí)者，DV其實(shí)和其他的習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)塊一樣是需要記憶的，而記憶的最好辦法就是使用，在使用中不斷糾正錯(cuò)誤，直至內(nèi)化。掌握DV也有賴(lài)于教材、詞典編寫(xiě)者對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注，還有賴(lài)于教師教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。Lewis［16］早就提倡將DV用法放在詞匯教學(xué)的首位，而現(xiàn)在的教學(xué)多強(qiáng)調(diào)詞匯的廣度拓展，忽視了DV等高頻詞、常用詞的搭配知識(shí)，缺乏縱深的挖掘。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)以意義為中心的交際教學(xué)方法，應(yīng)使流利性與準(zhǔn)確性并重。可以參照Oxford Dictionary of Collocates或母語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)練習(xí)，操練DV與名詞的搭配，使之向習(xí)語(yǔ)化靠攏，以語(yǔ)塊的形式流暢產(chǎn)出。

限于研究條件和水平，本文僅選取兩個(gè)詞作為代表來(lái)分析學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中DV使用情況，將來(lái)可以進(jìn)行更為廣泛的研究。

附表1 BNC中MAKE和TAKE的虛化用法搭配情況

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