◆張 凱

(南京市第十二初級中學)

在初中英語的教學過程中，英語閱讀教學對于全面培養(yǎng)學生形成英語綜合能力的發(fā)展，具有重要的影響。在初中英語閱讀教學中，任務型教學法是一種非常重要的教學方法。初中英語閱讀教學在不同的階段，呈現(xiàn)出不同的特點。因此，初中英語閱讀教學在不同的發(fā)展階段，也需要不同的教學方法?，F(xiàn)階段，任務型教學法的發(fā)展與應用，為提高初中英語閱讀教學的水平，發(fā)揮了極大的促進作用。從當前初中英語閱讀教學的發(fā)展狀況而言，任務型教學法的使用在提高學生學習的積極性、主動性方面，較傳統(tǒng)的英語閱讀教學法的效果有很大的提高。簡而言之，任務型教學法的主要內(nèi)容就是，英語教師通過引導學生完成學習任務的教學方式，使學生在完成任務的探究過程中，不斷獲得知識的一種教育方式。

一、關于初中英語閱讀教學現(xiàn)狀的相關分析

在初中英語閱讀教學的過程中，英語閱讀教學的發(fā)展目標是，為了培養(yǎng)學生在英語閱讀中分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力也是初中英語閱讀教學過程重要的教學目標之一，是英語教師在英語教學活動中必須重視的一個教學問題。但是，在初中英語閱讀教學的實際活動中，英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響程度仍然很深。在進行英語閱讀教學的環(huán)節(jié)中，依舊采用逐句逐字給學生講解英語閱讀中涉及到的重點語法知識、相關短語以及一些特殊的固定表達方式，之后簡要分析英語閱讀中設置的練習題，完全忽略了學生在英語閱讀學習過程中的獨立自主性。

在這種教學模式的發(fā)展下，學生對于英語語言的使用方式以及重點英語語法的掌握程度會有所提高。但是從長遠的發(fā)展角度看，這種教學模式只能提高學生在英語閱讀考試方面的應試能力，對于學生的英語運用能力的提高，沒有顯著的效果，并極有可能影響學生未來的英語能力培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學活動中，英語教師應注意引導學生在英語閱讀方面的學習方向，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為其以后接受更好層次的教育創(chuàng)造機會。

二、關于初中英語閱讀教學中任務型教學法的相關分析

(一)任務型教學法的重要性

從相關的教學理論的角度分析，任務型教學法是英語教師根據(jù)學生需要在閱讀教學中學習的內(nèi)容，設計的各種學習任務，促使學生在完成任務的探究過程中，學會如何使用英語語言的一種教學方法。任務型教學法在英語閱讀教學中的應用，是通過制定具體的閱讀學習任務為載體，充分尊重學生的主體地位，已完成具體的閱讀任務為學習的動力，鼓勵學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務。并通過此過程的訓練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身英語能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語閱讀任務的同時，不斷的提高自身的英語閱讀能力。

(二)任務型教學法的特點

在初中英語閱讀教學的過程中，為了更好地應用任務型教學法，英語教師應在重視教學活動的同時，側(cè)重了解任務型教學法的相關特點。使之可以在充分了解任務型教學法特點的基礎之上，更好地運用任務型教學法進行英語閱讀的相關教學。英語教師如何使任務型教學法在英語閱讀中發(fā)揮有效的指導作用，是其必須重視與探究的一個問題。任務型教學法在應用過程中主要的特點包括:強調(diào)英語閱讀的教學過程、強調(diào)英語閱讀教學的真實情境、強調(diào)學生在英語閱讀教學中的主體地位以及強調(diào)英語教師的主導地位。

在任務型教學法的應用過程中，強調(diào)學生在英語閱讀教學過程中的閱讀水平，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及英語語感。對于英語語言學習的環(huán)境要求而言，在英語閱讀教學的過程中，合理的設置真實的情境，對于提高學生的閱讀理解能力具有很大的幫助。另外，在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，重視學生的主體地位，對于提高學生的閱讀積極性以及主動性，都具有一定的發(fā)展意義。只有在不斷的英語閱讀訓練中，幫助學生提高學習的效率以及樹立學習英語的信心，才能使學生更好的適應英語閱讀教學的發(fā)展。在任務型教學法的應用過程中，英語教師還應注意自身的主導作用。在相關的英語閱讀教學活動中，必須注意正確指導學生的閱讀習慣以及閱讀方式，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的閱讀任務。在不斷的英語訓練過程中，提高自身的英語閱讀能力以及英語應試能力。

(三)任務型教學法的優(yōu)勢

在初中英語閱讀教學過程中，任務型教學法發(fā)揮著越來越重要的作用。任務型教學法在英語閱讀的教學環(huán)節(jié)中，需要英語教師在閱讀教學之前，為學生合理的設計閱讀的任務。任務型教學法在其應用的過程中，通常是以任務組織的形式進行相關的閱讀教學。在教學的環(huán)節(jié)中，讓學生以體驗、互動、交流、合作等不同的方式參與到實際的閱讀訓練活動中，使學生在不斷的訓練活動中，逐步增加英語閱讀的自信心，樹立學習英語的決心。

任務型教學法還能夠使學生在閱讀教學的過程中，可以順利的通過表達、溝通、交流的方式，在相對輕松的環(huán)境中，完成閱讀的學習任務。另外，任務型教學法在初中英語閱讀教學過程中的使用，并不會影響英語教師使用其他的教學方法進行相關的教學活動。因此，英語教師在英語閱讀教學的過程中，可以以任務型教學法為主，其他教學方法為輔，綜合各種教學方法的優(yōu)點，為全面提高學生的英語閱讀能力奠定理論基礎。

三、總結(jié)

綜上所述，任務型教學法在初中英語閱讀教學過程中，發(fā)揮著至關重要的積極作用。隨著教育改革進程的發(fā)展，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學需求的前提下，采用任務型教學法進行英語閱讀教學的教學方式，對于提高學生的英語閱讀能力以及英語綜合運用能力，都是一種客觀需求。英語教師在采用任務型教學法進行英語閱讀教學活動時，應在了解任務型教學法的特點以及優(yōu)勢的基礎之上，合理的選擇應用任務型教學法的時機以及方式，使之可以最大程度的發(fā)揮應有的作用，促進初中英語閱讀教學水平的進一步提高。因此，在初中英語閱讀教學的實踐活動中，英語教師應在結(jié)合學生在英語閱讀方面的學習狀況。合理地為學生制定英語閱讀的任務，讓學生在相對有效的探究過程中，不斷提高自身的英語學習能力。

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