◆廖河山

(福建省安溪縣尚卿中心學(xué)校新樓小學(xué))

開放式教學(xué)并不難理解，但是在實際的應(yīng)用中，只有少數(shù)的教師能夠把握好尺度，并且對自己的學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響。從客觀的角度來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多的教師眼中占有重要地位，因此他們從心理上并沒有辦法接受開放式教學(xué)。另外，由于學(xué)生長期的接受課堂教學(xué)，突然之間給予較大的自由空間，并沒有辦法適應(yīng)，思維方面和具體的學(xué)習(xí)方法都跟不上節(jié)奏。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法進行一定的探索。

一、開放式教學(xué)法的提出

對于開放式的教學(xué)法，主要源于我國的社會發(fā)展。從現(xiàn)有的情況來看，社會的經(jīng)濟發(fā)展迅速，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，二者具有密切的關(guān)系。在這種情況下，教育必須開放，不能守舊，要從課堂教學(xué)拓展到更多的環(huán)境，通過更多的手段讓學(xué)生來獲取知識。具體原因有以下幾點:首先，由于教師長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和視野拓展;其次，很多的學(xué)生只能在課堂內(nèi)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，一旦走出課堂，較多的學(xué)生都失去了自身的優(yōu)勢，甚至沒有辦法將實際的所學(xué)應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中，理論教學(xué)非常嚴(yán)重;第三，由于教師和學(xué)生都沒有意識到這些問題，使得產(chǎn)生了某種惡性循環(huán)，長此下去，將會對我國的教育產(chǎn)生嚴(yán)重的隱患，必須在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)中，實行一定的開放式教學(xué)，只有這樣才能在最短的時間內(nèi)，打破束縛，獲得更好的發(fā)展。

二、開放式教學(xué)法的依據(jù)

(一)教育學(xué)依據(jù)

開放式教學(xué)活動的過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動過程的基本依據(jù)。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的完美結(jié)合。由此可見，開放式教學(xué)具有很強的教育學(xué)依據(jù)，在理論上具有較強的可行性。另外，很多的國家和地區(qū)都對開放式教學(xué)進行了一定的實踐，從總體的情況來看，效果還是值得肯定的，雖然部分環(huán)節(jié)需要進行一定的深化與加強，但這也充分的展示出開放式教學(xué)具有非常廣闊的前景，能夠大范圍的應(yīng)用，并且會對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生更大的積極影響。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

我國近幾年對教育加大了改革力度，而且很多的工作都從實際的情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點和要點，最終認(rèn)為需要實行開放式的教學(xué)。這一點在課程標(biāo)準(zhǔn)中也有體現(xiàn)。教育部制訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力”。通過課標(biāo)的實際要求，很多教育工作者在應(yīng)用開放式教學(xué)的時候，都有了明確的方向，避免了一些不必要的問題發(fā)生。

三、開放式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

(一)內(nèi)涵

開放式的教學(xué)法與一般的教學(xué)存在很大的不同，首先在內(nèi)涵方面，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式都與社會的發(fā)展僅僅相連，讓學(xué)生在接受教育的過程中，獲得更多的社會知識。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個重要的科目，必須在實際的發(fā)展中獲得較大的成就，從而幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與工作中擁有更大的助力。現(xiàn)階段的開放式教學(xué)主要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，加強力度，改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更加開闊，在思考問題的時候運用多元化的方式來解決。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)還會利用多種載體和媒體，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)方面，主要包括教學(xué)環(huán)境開放、教學(xué)內(nèi)容開放，等等。

(二)特征

開放式教學(xué)之所以能夠獲得大量的應(yīng)用，主要原因在于，這種教學(xué)方式具有自身的特征，而且能夠幫助教師有效地進行教學(xué)工作，同時能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此，主要對開放式教學(xué)的特征進行一定的闡述:首先，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者，轉(zhuǎn)變角色觀念，他們不再是絕對的領(lǐng)導(dǎo)，而是確立資源分享的平等型師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會敢于說出自己的想法，在錯誤的時候得到及時改正。其次，課堂要成為學(xué)習(xí)生活的一部分，要允許教學(xué)失控的延伸和發(fā)展。對于課堂而言，雖然大部分的時間都在課堂，但取得的效果似乎與課堂沒有太大的關(guān)系。今后要改變整體的教學(xué)環(huán)境，不能總是以單一的課堂為基準(zhǔn)，還需要聯(lián)系社會，拓展學(xué)習(xí)空間和時間。

三、開放式教學(xué)法的實施策略

(一)開放教學(xué)目標(biāo)

例如，在教學(xué)《圓面積計算公式》時，教師原打算用10分鐘完成教材上的推導(dǎo)方法，可在活動中出現(xiàn)了教師未曾預(yù)料的情況，這時教師及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，延長活動時間，放開手腳讓學(xué)生主動地操作探究，結(jié)果不少學(xué)生突破思維常規(guī)，探索出多種新穎、有創(chuàng)意的推導(dǎo)方法。由此可見，開放式的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，豐富自身的知識量，在客觀上達到一個較好的效果，并且為之后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

(二)開放教學(xué)內(nèi)容

對于開放教學(xué)內(nèi)容而言，教師必須打破原有的思維定式。書本上的知識雖然正確，但并不是唯一，教師可以采用課外的一些知識來教育學(xué)生，也可以通過身邊的實際生活案例來進行教學(xué)，書本只是眾多“工具”的一種。例如，學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運算后，教師提供了反映商品買賣的情境，要求學(xué)生根據(jù)其中的信息填發(fā)票;學(xué)習(xí)面積計算后，教師讓學(xué)生實地測量教室、操場等場地的面積。由此可見，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容更加豐富以后，學(xué)生的視野得到了很大的拓展，較多的學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況強化薄弱環(huán)節(jié)。除此之外，開放教學(xué)內(nèi)容還與實際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

四、總結(jié)

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法進行了一定的探索，從客觀的角度來說，這種教學(xué)方式還需要進行大量的實踐，再結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，才能得到一個較好的成績。我們需要將開放式教學(xué)法的每一種方式都落實到實處，只有這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。

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［3］李秀芹，趙鳳宏.激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新的策略［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，(04).