□張 迎 羅軒萍

由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)席卷全球，隨著許多金融機(jī)構(gòu)倒閉、公司破產(chǎn)，各國(guó)的失業(yè)率也不斷上升。而2010-2011年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前世界經(jīng)濟(jì)有回暖趨勢(shì)，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入后金融危機(jī)時(shí)代。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)性難題。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題在許多國(guó)家、地方各級(jí)政府已愈演愈烈，其關(guān)注度也達(dá)到了前所未有的高度，一系列促進(jìn)和幫扶大學(xué)生的就業(yè)政策也相繼推出。然而，眾多數(shù)據(jù)表明，后金融危機(jī)時(shí)代我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難題在短期內(nèi)無(wú)法得到解決，這就使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能松懈，必須推陳出新，嚴(yán)陣以待。因此，關(guān)于后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的研究對(duì)大學(xué)生就業(yè)就有著極為重要的理論意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、后金融危機(jī)對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響

（一）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍不容樂(lè)觀

金融危機(jī)爆發(fā)后，世界各國(guó)政府普遍推行了各自的經(jīng)濟(jì)刺激方案，經(jīng)濟(jì)下滑局勢(shì)也得到了一定的控制，但危機(jī)后的各種隱患依然存在。這種隱患能否得到遏制，直接影響到就業(yè)問(wèn)題。2012年我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但高校擴(kuò)招之風(fēng)依然盛行，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，且目前高校畢業(yè)生所具備的能力普遍與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求不相符，專業(yè)知識(shí)浮于實(shí)踐運(yùn)用，素質(zhì)能力尚待挖掘。目前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)項(xiàng)目尚不太穩(wěn)定，企業(yè)與畢業(yè)生之間的雙向選擇很難達(dá)到預(yù)期效果，所以在后金融危機(jī)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。

（二）人才培養(yǎng)模式要與個(gè)人職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求相吻合

高校人才的質(zhì)量源自高校人才的培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)模式源自國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)與技術(shù)的革新。高校承擔(dān)著培育社會(huì)主義現(xiàn)代化先進(jìn)人才的重大使命，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，即以就業(yè)理念作為教學(xué)改革的支持理念，注重學(xué)生專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)，推行“三位一體”分流培育模式，先著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，再?gòu)?qiáng)化專業(yè)能力，最后以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。而職業(yè)發(fā)展應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的同時(shí)，有針對(duì)性的打造與企業(yè)崗位對(duì)接的精品課程體系，培養(yǎng)企業(yè)所需求的專項(xiàng)人才。這是高校教育改革之方向，也是社會(huì)發(fā)展之必然，與之相對(duì)應(yīng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也需要深入思考與探究。

二、后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門古老而新興的課程，說(shuō)她古老，我國(guó)近代教育家黃炎培在《教育與職業(yè)》一書(shū)中提出要將職業(yè)指導(dǎo)納入教育體系，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)理論的開(kāi)始。1923年，清華大學(xué)率先成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，翻開(kāi)了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的第一頁(yè)。清華大學(xué)《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》一書(shū)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)理論的先河。說(shuō)她新興，2007年教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，文件對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)、管理、監(jiān)督等方面都做了具體要求，至此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校才得到進(jìn)一步的發(fā)展。按照事物發(fā) 展的規(guī)律，任何事物在其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，都要經(jīng)歷一系列的蛻變，最后走向成熟。目前，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課還存在一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不足

由于高等教育具有周期長(zhǎng)和滯后的特點(diǎn)，加之我國(guó)人才需求結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)比較薄弱，使得國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。隨著就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高校需要隨時(shí)根據(jù)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。然而，許多高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往只停留在口頭上，而實(shí)際投入較少，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)的投入、師資的配備，還是機(jī)構(gòu)的設(shè)置等方面均需要進(jìn)一步提升和改善。同時(shí)，由于高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上存在偏差，在一定程度上也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施和發(fā)展。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重理論、輕實(shí)踐

目前，國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論只是借鑒和吸收國(guó)外的理論，在摸索與實(shí)踐中發(fā)展。因此，目前的規(guī)劃教育也只是停留在理論研究層面上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育還處于逐步探索階段。高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域過(guò)多的依賴國(guó)外理論，難免會(huì)出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（三）高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性

2007年，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)要求的通知》之后，國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)始紛紛開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍有部分高校未將之列入教學(xué)計(jì)劃。就算開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范要求。并且，課程開(kāi)設(shè)的隨意性較大，多半為選修課，學(xué)時(shí)少，授課多為大班授課或以講座的形式呈現(xiàn)，所教內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和系統(tǒng)性。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還要有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合課程。但各高校從授課形式、授課方法、授課內(nèi)容到教學(xué)管理上都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，不能適應(yīng)學(xué)生的需求。

（四）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)師資

目前，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍情況不太樂(lè)觀。國(guó)內(nèi)各高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的情況較以前有了一定的轉(zhuǎn)變，但對(duì)于實(shí)踐的專業(yè)技能培訓(xùn)較少，多數(shù)教師缺乏求職、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)決策方面的經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多以理論居多，難以為學(xué)生提供全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

俗話說(shuō)：“選擇職業(yè)，就是選擇未來(lái)的自己”。作為一名剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，他們一開(kāi)始的就業(yè)意識(shí)往往非常淡薄，如何引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)意識(shí)，規(guī)劃好大學(xué)甚至未來(lái)的生活，顯得尤為重要。這就需要學(xué)校給學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對(duì)于高校而言，開(kāi)好職業(yè)生涯規(guī)劃課有利于高等教育教學(xué)改革更好更快的發(fā)展，提高學(xué)校的社會(huì)滿意度，使其更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以有效控制學(xué)生的違約行為，減少頻繁跳槽現(xiàn)象，從而間接為企業(yè)節(jié)約成本。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于社會(huì)充分利用人力資源，實(shí)現(xiàn)人盡其才，學(xué)以致用，從而有效調(diào)節(jié)社會(huì)供求關(guān)系；開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程還有助于減少失業(yè)人數(shù)，緩和社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。歸根結(jié)底，做好就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作是利國(guó)利民的大好事，重視和抓好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)工作勢(shì)在必行。后金融危機(jī)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高校要高度重視就業(yè)工作，始終以職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)為核心，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握后金融危機(jī)時(shí)代就業(yè)形勢(shì)的變化，采取多種有效措施，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)全程化、教學(xué)管理規(guī)范化、師資隊(duì)伍專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體制，讓學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。

四、高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革對(duì)策

（一）建章立制，為課程改革提供組織保障

大學(xué)生是社會(huì)的特殊群體，是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的寶貴資源。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，是高校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。高校應(yīng)該把加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課程改革的首要任務(wù)來(lái)抓，明確專人負(fù)責(zé)，逐步形成一個(gè)目標(biāo)明確，組織管理規(guī)范，運(yùn)轉(zhuǎn)操作順暢的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制。如成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，整合各類資源，建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，開(kāi)展對(duì)各類教學(xué)的組織和管理工作，制定職業(yè)規(guī)劃方面的規(guī)章制度，為學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革提供組織保障。高校要把教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)要求的通知》精神轉(zhuǎn)化為謀劃職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革發(fā)展的思路，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革發(fā)展的措施，推動(dòng)該課程改革發(fā)展的動(dòng)力，使職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)朝著更好、更快的方向發(fā)展。

（二）分層次構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為 理論基礎(chǔ)，以活動(dòng)為實(shí)踐補(bǔ)充，以個(gè)性化咨詢?yōu)樘嵘?，?gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。高?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課和多形式的就業(yè)指導(dǎo)講座，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。從大一新生開(kāi)始幫助學(xué)生了解本專業(yè)及專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，建立規(guī)劃意識(shí)。大二階段教會(huì)學(xué)生規(guī)劃的方法、途徑，做好自己的短期規(guī)劃。大三階段根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)需求，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，將學(xué)生分成不同的層次、不同的類別，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。大四階段開(kāi)設(shè)就業(yè)技巧、就業(yè)政策等方面的輔導(dǎo)，同時(shí)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，開(kāi)展模擬面試等的實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐緊密聯(lián)系,使大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受教育的生命氣息。

（三）創(chuàng)新模式，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

為提高指導(dǎo)的針對(duì)性，增強(qiáng)指導(dǎo)的效果，學(xué)?？梢越柚黝惿臏y(cè)試軟件，幫助學(xué)生了解自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀，完成自我認(rèn)知的過(guò)程。同時(shí)，結(jié)合一些社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，如人物訪談、行業(yè)調(diào)查等，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，了解外部工作世界，進(jìn)而完成知彼的過(guò)程。也可以借助社團(tuán)，如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作坊”，集中為學(xué)生提供一個(gè)探索自我，了解自我，認(rèn)識(shí)外部世界的平臺(tái)。嘗試用不同的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育課程的拓展和延伸，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃教育的探索和實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人需求與未來(lái)的職業(yè)相統(tǒng)一。

（四）校企互動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性

高校可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，與相對(duì)應(yīng)的公司、企業(yè)、單位建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，組織學(xué)生定期實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化、行業(yè)需求，通過(guò)此方式促進(jìn)大學(xué)生與企業(yè)的有效溝通，使其感受到教育中的生活元素和生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)的辦學(xué)合作模式，既遵循了理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)規(guī)律，又起到了信息互通、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用；既打破了過(guò)去職業(yè)生涯規(guī)劃課校方獨(dú)攬、自我封閉、脫離社會(huì)的傳統(tǒng)教學(xué)局面，又加強(qiáng)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的社會(huì)視野。校企在合作過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)盡量做到對(duì)學(xué)生的過(guò)程指導(dǎo)到位、學(xué)習(xí)的工作內(nèi)容完善，不要流于形式 ，讓學(xué)生真正參與其中，在做中學(xué)，在做中感悟。

總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是幫助大學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的需要。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要社會(huì)、高校、家長(zhǎng)等方面的積極配合，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展和壯大。

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