王偉娟

一、情感教學(xué)法簡(jiǎn)介

情感教學(xué)法主要有五步教學(xué)流程，即“導(dǎo)、猜、讀、談、講”?！皩?dǎo)”是指在教學(xué)過(guò)程中教師積極的創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，一次來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“猜”是指教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)課題的關(guān)鍵詞進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)教程內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè)，教師及時(shí)總結(jié)猜測(cè)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！白x”是指教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并對(duì)照自己之前的猜測(cè)，教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)有關(guān)文章內(nèi)容的問(wèn)題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次仔細(xì)的閱讀、品讀文章，感悟文章的情感。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的情感。“談”是指學(xué)生在精讀文章之后與同學(xué)分享自己在情感方面的收獲，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，并依次來(lái)深化學(xué)生的情感。“講”是指由教師對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行精講，講解學(xué)生難以理解的句子或者詞匯，以此來(lái)升華學(xué)生的情感。

情感教學(xué)流程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，將情感化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀、說(shuō)、寫(xiě)、掌握語(yǔ)文學(xué)科的基本技能，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。情感教學(xué)法可以直接地顯現(xiàn)出教學(xué)的人性化特征，同時(shí)也使語(yǔ)文教師責(zé)任感和愛(ài)心得以很好的展示，教學(xué)中通過(guò)純真情感的流露，與學(xué)生交流思想情感，以此來(lái)分享課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、情感教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前做好充分的準(zhǔn)備工作

語(yǔ)文教師必須抓住“情感”的教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在剛開(kāi)始接觸文章內(nèi)容時(shí)就被文章的情感所觸動(dòng)，并逐步將這種觸動(dòng)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)取得預(yù)期效果的一個(gè)非常有效的途徑。這就要求教師在課前備課時(shí)，要讀懂整篇文章的主要內(nèi)容以及中心思想，把握好文章所要傳遞的情感，以此來(lái)抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容。在制作課件時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻以及圖片等幫助學(xué)生感受文章的情感。

2.對(duì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行深入的評(píng)析

語(yǔ)言是非常具有感召力的，通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行深入的評(píng)析，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，充分發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生收獲情感教育。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟優(yōu)美的文章，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》的名句“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”下過(guò)雪之后的濟(jì)南的美麗景色在老舍先生的筆下繪成了一副山水畫(huà)：白雪皚皚，藍(lán)天白云，一切都是那么美麗。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來(lái)營(yíng)造這樣一副美景，幫助學(xué)生體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。

3.借用示范性的朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入情境

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)一般都采用朗讀這一教學(xué)方法，飽含深情的朗讀是一個(gè)很好的表達(dá)情感的手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)朗讀幫助學(xué)生盡快地走入文章的情境。例如，在講授《沁園春·雪》這一節(jié)課時(shí)，我用激昂的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生朗讀，將自己想象成作者，在我的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入作者所描繪的意境中去。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的心情和感悟，這樣學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章。

4.根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以借助多種手段，創(chuàng)設(shè)與文章感情基調(diào)相吻合的情感環(huán)境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師有效的開(kāi)展情感教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的情感環(huán)境應(yīng)該與所教內(nèi)容相符，并且要被學(xué)生樂(lè)于接受，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，與作者產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。教師在創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境的時(shí)候勢(shì)必會(huì)將自己的一些情感體驗(yàn)帶入到這個(gè)環(huán)境中去，將自己的情感有效地融合到作品中去，有助于學(xué)生更好的理解文章。例如在教授《背影》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛去回憶一下自己父母的背影，以及在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母為我們的辛勤付出，這樣在講解本篇文章時(shí)學(xué)生就能很好的理解作者的情感。

總而言之，將情感教學(xué)法靈活地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解教材，在與作者產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的情操，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。