王 紅

評(píng)課是我們教育者必需的基本功。但是，目前的評(píng)課卻流于行式。大家在評(píng)課時(shí)往往不愿說(shuō)實(shí)話(huà)更不愿說(shuō)存在的問(wèn)題，套話(huà)假話(huà)應(yīng)付了事。因此，專(zhuān)家稱(chēng)目前的評(píng)課是“三無(wú)產(chǎn)品”——一無(wú)合作，二無(wú)事實(shí)，三無(wú)研究。那么什么樣的評(píng)課才能既符合我們這人情味較濃的國(guó)度，又有實(shí)際效能？

老師將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來(lái)，就叫復(fù)盤(pán)。在復(fù)盤(pán)的基礎(chǔ)上評(píng)課者再追問(wèn)一些問(wèn)題，就叫追問(wèn)式評(píng)課。二者結(jié)合就是最有效的評(píng)課。下面以一節(jié)《背影》課為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、復(fù)盤(pán)

在評(píng)課時(shí)，為了評(píng)課的方便，老師用現(xiàn)代化技術(shù)將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來(lái)，就叫復(fù)盤(pán)。復(fù)盤(pán)式評(píng)課可以幫助評(píng)課的教師更好地研究教學(xué)過(guò)程，重現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助評(píng)課教師和執(zhí)教老師更好地了解教師的教學(xué)意圖。在復(fù)盤(pán)的基礎(chǔ)上去評(píng)課，可以幫助教師去更好的回憶教學(xué)過(guò)程，避免因?yàn)檎n后評(píng)課忘掉了實(shí)際過(guò)程的沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的評(píng)課現(xiàn)象。

復(fù)盤(pán)并不是重復(fù)全部的教學(xué)過(guò)程，只是呈現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)評(píng)課的復(fù)盤(pán)主要包括如下幾個(gè)方面。

目標(biāo) 教的活動(dòng) 學(xué)的活動(dòng) 學(xué)的效果1.回顧背影。1.歸納所學(xué)內(nèi)容。2.重讀課文，2.學(xué)生朗讀課文。1.深悟父 提出問(wèn)題，學(xué)3.說(shuō)新的認(rèn)識(shí)。 進(jìn)一步感子之情。 生默讀課文，4.默讀課文，研討 悟了父子2.深入理 回答問(wèn)題。 問(wèn)題。 情深，理解課文。3.作者寫(xiě)作緣5.進(jìn)一步理解父 解文本由，父子矛盾。 子深情。4.再讀課文，6.介紹寫(xiě)作特色，提出新問(wèn)題。 感人之處。

首先由上課老師依據(jù)自己上課內(nèi)容填表，而后，評(píng)課教師給他的目標(biāo)、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果配對(duì)，和目標(biāo)不能配對(duì)的就放在那里。一節(jié)課要完成的教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)上號(hào)，如果對(duì)不上號(hào)就叫游離目標(biāo)，就是一節(jié)失敗課。

二、追問(wèn)

追問(wèn)是評(píng)課過(guò)程中研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，由于老師對(duì)教材理解的差異，教學(xué)的安排也會(huì)有不同。教學(xué)的設(shè)計(jì)的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)的效果也會(huì)有區(qū)別。評(píng)課的一個(gè)重要的功能就是要找到最好的教學(xué)過(guò)程和與教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)手段。在評(píng)課中要追問(wèn)為什么這樣設(shè)計(jì)，為什么這樣去教學(xué)，才能激發(fā)教師去思考。

1.為什么要確立這兩個(gè)目標(biāo)？

確立目標(biāo)要有依據(jù)，依據(jù)文本的體式來(lái)確定目標(biāo)。這是一篇敘事散文。敘事散文通過(guò)事來(lái)表達(dá)作者情感的變化。本文的意脈是作者對(duì)父親感情的變化。要體現(xiàn)的是子對(duì)父的情感變化。因此，第一個(gè)目標(biāo)不太恰當(dāng)。另外，語(yǔ)言、表達(dá)方式是散文目標(biāo)確立的依據(jù)。因此，第二個(gè)目標(biāo)也有點(diǎn)欠妥。在確定目標(biāo)時(shí)用詞也要注意盡量用動(dòng)賓短語(yǔ)，不要用“通過(guò)……，使……”“為了……，使……”本次課確立的目標(biāo)雖然欠妥，但是用詞很好，用了動(dòng)賓短語(yǔ)。

2.在教的活動(dòng)里，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生讀課文并提問(wèn)，學(xué)生有可能會(huì)提出很多問(wèn)題，你這些問(wèn)題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何解決？教者的回答是選重點(diǎn)問(wèn)題回答。我覺(jué)得不妥，學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，都是他的疑團(tuán)，如果他提出來(lái)得不到解決，那么以后他就不會(huì)再提問(wèn)了。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題呢？我們把學(xué)生提出的問(wèn)題放到小組內(nèi)討論，再組內(nèi)討論就可以解決掉一部分，組內(nèi)解決不了的全班討論解決，全班討論解決不了的老師再來(lái)解決。

3.情感變化的依托是什么？第一句話(huà)蘊(yùn)含哪些信息？

我與父親不相見(jiàn)已二年余了，那是1923年的事。文中寫(xiě)送橘子是在八年前，八年前的事為什么在八年前不寫(xiě)，而到八年后再寫(xiě)呢？

父親被開(kāi)除公職，家中景觀很慘淡。1920年朱自清在揚(yáng)州中學(xué)就職，所有薪水被他父親全部拿走，1922年朱自清與家庭鬧翻，一氣之下帶著妻兒去泰州。1923年朱自清到清華大學(xué)任教，途中去見(jiàn)他父親，卻被父親拒之門(mén)外，直到寫(xiě)作本文時(shí)都沒(méi)與父親見(jiàn)面?！侗秤啊肥侵熳郧鍖?xiě)給父親的一封道歉信。父親看完《背影》后潸然淚下，問(wèn)朱國(guó)華：“你大哥什么時(shí)候能回來(lái)?！备缸又g的恩怨到此化解。

我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)中的“我”與八年前的“我”能否劃等號(hào)？

當(dāng)然是不能，前面的“我”是以前的“我”。而后面的“我”是寫(xiě)作時(shí)的“我”。

三、總結(jié)

1.散文的教學(xué)要教給學(xué)生閱讀散文的方法。

2.散文中的“我”前后往往有變化，不能劃等號(hào)。

3.教敘事類(lèi)散文，就要用敘事類(lèi)散文的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

4.通過(guò)散文中意脈的變化，來(lái)教學(xué)生讀散文。

5.深入到文本的語(yǔ)言中去品味、去解讀文本。