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        巧用語境與詞塊,優(yōu)化初中英語詞匯教學

        2013-08-15 00:50:34江蘇省鹽城市初級中學沙虹
        中學生英語 2013年20期
        關(guān)鍵詞:詞塊介詞英語詞匯

        江蘇省鹽城市初級中學 沙虹

        在英語學習中,詞匯是需要把握的內(nèi)容之一。但在實際教學中,不少教師在課堂只是帶讀詞匯,簡單講解詞義,這就使得學生死記硬背,沒有結(jié)合具體語境來理解詞匯,記憶效果則不佳。因此,若要解決上述問題,教師可巧妙運用語境教學與詞塊教學,將詞匯的音形義有機融合,將詞組、搭配有機結(jié)合,讓學生系統(tǒng)學習詞匯,透徹理解詞匯,從而提高學習效率。

        1.運用語境教學,教活英語詞匯

        所謂“詞不離句,句不離詞?!痹诔踔杏⒄Z詞匯教學中,若要讓學生真正把握詞匯涵義,則需要結(jié)合具體語境,將詞匯融入句子中加以分析,讓學生學會聯(lián)系上下文,也就是分析詞匯、詞組、語句或全文的整體關(guān)系,以研究詞匯具體含義,明白不同語境下詞匯的意義會有所不同,從而學會根據(jù)語境正確運用詞匯。例如“See”,有看見、理解、領(lǐng)會、參觀之意。①See the definition for electrocardiogram.請參見心電圖的定義。②Can you see the blackboard?你能看見黑板嗎?另外,You see?意為“明白嗎”,一般用于句首,是無實義的口語。再如let me see與I will see,意為“我想想”或“我考慮考慮”。可見,若要準確明白詞義,還需結(jié)合具體語境。因此,在初中英語教學中,教師可運用語境教學來引導學生有效學習英語詞匯。

        1.1 巧用多媒體設(shè)置教學語境

        在英語學習中,詞匯是極為豐富的。同時因中西方文化差異,給詞匯理解帶來了一定的影響。若以漢語思維分析詞義,學生則無法準確把握詞匯意義。另外,在詞匯教學中,教師若單純講解詞義,或運用英語詞匯來說明生詞意義,此時學生還是一知半解,甚至感覺無趣。而如果教師能適當運用多媒體等現(xiàn)代化手段,可豐富教學形式,給詞匯教學增加趣味,也可突破了詞匯難點。 例如有些學生易混淆 into、across、over、through 等介詞的用法,因此,教師可借助多媒體課件來呈現(xiàn)船舶通過橋梁、車輛通過學校、街道等圖片,將復雜的知識變得直觀具體化,降低理解難度,加深印象。

        1.2 借助插圖或簡筆畫來設(shè)置語境

        在詞匯教學中,簡筆畫也是有效教學手段之一,可創(chuàng)設(shè)生動具體的情境,自然引入詞匯。如學習一些有著故事性情節(jié)的課文,教師可畫出相應的簡筆畫,設(shè)置一定情境,而后緊扣情境自然引入英語詞匯。當學生自主閱讀文章后,引導他們根據(jù)已給詞匯來復述課文。通過這一手段,可將課文詞匯融入到圖畫中,讓學生直觀學習,整體學習,加深印象。

        2.運用詞塊教學,提高運用能力

        在英語學習過程中,學生通常會由于對某些詞匯模糊理解而出現(xiàn)錯誤。如混淆相近詞匯;對詞組及其搭配理解不夠;不熟悉某些詞匯或詞組的用法特征等。若要有效解決上述問題,在初中英語詞匯教學時,教師應注意詞塊教學。

        其中,詞塊就是詞匯搭配與組合,如短語、詞語搭配、習語等都屬于詞塊。同時,詞塊既包括了連續(xù)的短語框架,例如because of等,也包括像either...or...等不連續(xù)性句子結(jié)構(gòu),還包含哪些完整性的語句,如“what can I do for you?等。同時,詞塊的構(gòu)成部分也是多種多樣的,既可以是動詞+介詞,例如look at;動詞+副詞 ,例如write down;動詞+名詞,例如play game;還有形容詞+名詞;副詞+動詞等。另外,詞塊還可以根據(jù)構(gòu)成成分關(guān)系的緊密情況而劃分成如下幾類:例如red wine等松散搭配;比如ride a horse等半固定搭配;像fall down,keep in with等固定搭配。一般而言,因意義完整,詞塊可以直接被運用到語言表達之中。

        在初中英語詞匯教學中,教師可從如下方面思考詞塊教學的實施策略:例如引導學生找出課文中的詞塊,讓他們認識更多的詞塊,強化詞塊意識。其次,當教學完課文之后,教師可隱去某些關(guān)鍵詞塊,要求同學們聯(lián)系上下文來補充所缺詞語,如此,可幫助學生復習與運用所學詞語,加深詞匯印象。另外,教師還可呈現(xiàn)一些錯誤搭配,讓學生找出錯誤并改正。比如friendly,kind,good等詞匯時,教師可結(jié)合英語詞塊教學,這些形容詞可表示主語的特性,與介詞of可構(gòu)成不定式復合結(jié)構(gòu)。而其他形容詞后則搭配介詞for。

        [誤] It’s very friendly for you to have us at your home.

        [正] It’s very friendly of you to have us at your home.

        3.結(jié)束語

        總之,在初中英語詞匯教學中,若要強化教學效果,給課堂教學增添活力,教師需優(yōu)選方法,注重語境教學,讓學生直接感知詞匯,把握詞匯準確意義;注重英語詞塊教學,讓學生整體學習,了解詞組搭配,避免出錯。

        [1]朱晶.初中英語詞匯教學中語境的運用[J].學生之友,2012(01).

        [2]馮志光.語境在初中英語詞匯教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀,2012(15).

        [3]熊燕.詞匯組塊在初中英語詞匯教學中的運用[J].考試周刊,2012(22).

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