鄭如婷

(遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000)

大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)研究①

鄭如婷

(遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本的教育模式,其著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,并形成健全完整的個(gè)性品質(zhì),體育教學(xué)亦不例外,正視學(xué)生個(gè)體差異的存在,制定科學(xué)合理的教學(xué)方法策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),健全學(xué)生人格。

大學(xué)體育 學(xué)生 個(gè)性品質(zhì)

個(gè)性品質(zhì)是指人的一種心理差異,每個(gè)人在社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展中形成的,帶有一定傾向性和穩(wěn)定的心理特征總和。個(gè)性的形成受先天遺傳和后天教育等多方面因素的影響,而后天生活環(huán)境、教育的影響占主要優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性,我們首先要正視學(xué)生之間的差異,正因?yàn)椴町惖拇嬖?讓每一個(gè)人都呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的積極良好的個(gè)性品質(zhì),需要我們制定科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)策略,培養(yǎng)每一名學(xué)生完美的個(gè)性品質(zhì)。

1 體育“個(gè)性品質(zhì)”的內(nèi)涵

體育的“個(gè)性品質(zhì)”是指?jìng)€(gè)體在其所參與的體育活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的思想觀點(diǎn)以及行為能力特征,具體可以分為體育思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為品質(zhì)。

(1)思想品質(zhì)包括:①對(duì)體育的認(rèn)識(shí),從事體育的情感、態(tài)度以及體育價(jià)值觀念;②體育的視野;③體育的科學(xué)價(jià)值和人文觀;④崇尚體育的理性精神;⑤對(duì)體育美學(xué)意義的體驗(yàn)和理解。

(2)心理品質(zhì)主要表現(xiàn)為:①自信、競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài);②堅(jiān)定不移、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì);③智慧與創(chuàng)新的完美融合;④團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

(3)行為品質(zhì)主要表現(xiàn)為:①參與實(shí)踐的能力;②促進(jìn)學(xué)生思維的通暢,決策的執(zhí)行,人生的態(tài)度選擇,解決與處理問(wèn)題的辦法和思維能力;③探索,發(fā)現(xiàn)、整合信息及創(chuàng)新能力;④社交與融入集體的能力。

2 大學(xué)體育在培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系處理能力,提高學(xué)生的社會(huì)化適應(yīng)性

步入大學(xué)的學(xué)生,在以前所接觸的社會(huì)人際圈子就是自己的班級(jí)和家庭接觸的較多,在步入了高校之后,學(xué)生接觸的人際環(huán)境變大,接觸的人增多,另外,高校多數(shù)都是開(kāi)放形式辦學(xué),因此,與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)也大幅度增加,如果處理不好其與其它的關(guān)系,將導(dǎo)致學(xué)生不能很快融入到集體生活之中,導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題。體育作為高校課程組成的一部分,活動(dòng)場(chǎng)所與教學(xué)形式多樣,學(xué)生在不同的場(chǎng)所自由與其他成員進(jìn)行組合搭配完成某一教學(xué)任務(wù),在活動(dòng)中學(xué)生之間的溝通、交往更為直接,并且活動(dòng)環(huán)境輕松、娛樂(lè)性強(qiáng),學(xué)生更容易客服自我交往中緊張的心理,融入于集體的活動(dòng)之中,在學(xué)習(xí)獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí),擴(kuò)大了學(xué)生交往的范圍,在諸如籃球、足球、排球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,每一名學(xué)生在這一特定的人際關(guān)系網(wǎng)中扮演著不同的角色,他們?yōu)榱双@取比賽的勝利,共同努力,互相勉勵(lì),逐漸他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量,學(xué)會(huì)處置在集體中的人際關(guān)系。通過(guò)體育活動(dòng)學(xué)生能夠意識(shí)到自己存在的意義,同時(shí)體育活動(dòng)可以減輕學(xué)生與其他人交往的陌生感,有助于學(xué)生們之間的內(nèi)心溝通,同時(shí),群體性的體育活動(dòng)能夠陶冶學(xué)生的個(gè)性品格,健全心理,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,避免不良人格的形成。

2.2 有助于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成

競(jìng)爭(zhēng)性是體育運(yùn)動(dòng)的最大特點(diǎn),同時(shí)亦是體育活動(dòng)最大的魅力特征,要想獲得最終的勝利,學(xué)生們要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)客服體育運(yùn)動(dòng)中所遇到的各種困難,諸如,田徑、足球賽的風(fēng)吹日曬,越野賽的長(zhǎng)途奔襲,如果沒(méi)有良好的毅力和意志將很難達(dá)成目標(biāo)。另外,在任何體育教學(xué)比賽中學(xué)生都會(huì)不知不覺(jué)的收到競(jìng)賽特有的規(guī)律和氣氛的感染和影響,并且比賽結(jié)果瞬息萬(wàn)變,學(xué)生要想取勝不但要有良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù),同時(shí)學(xué)生要有良好的心理素質(zhì),在自己處于比賽弱勢(shì)時(shí)候,能夠堅(jiān)持不氣餒,頑強(qiáng)、努力把比分拉回來(lái),而當(dāng)自己處于優(yōu)勢(shì)位置時(shí),亦要保持冷靜,穩(wěn)健將優(yōu)勢(shì)保持到最后,這些都是通過(guò)體育教學(xué)所能夠給學(xué)生帶來(lái)的,是其它學(xué)科所無(wú)法比擬的。

2.3 體育鍛煉與人的動(dòng)力因素的關(guān)系

人的工作和學(xué)習(xí)離不開(kāi)廣泛的興趣、愛(ài)好和需要,而體育鍛煉一樣需要這方面的動(dòng)力因素;反過(guò)來(lái),體育鍛煉也可以培養(yǎng)和豐富人的動(dòng)力系統(tǒng),促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,提高人的生活質(zhì)量。運(yùn)動(dòng)心理發(fā)展史和體育鍛煉心理告訴我們,人們參加體育鍛煉是有多方面需要的,除了一部分人出于掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、顯示能力的目的外,更多的是為了改善體型、增強(qiáng)體質(zhì)、結(jié)交朋友、尋求快樂(lè)、成為社會(huì)群體一部分。這些豐富多樣的目的不僅反映了人們對(duì)體育鍛煉的多方面的需要,也反映了體育鍛煉的多功能性。

為了探明體育鍛煉的動(dòng)機(jī)對(duì)人的作用,心理研究工作者提出了能力動(dòng)機(jī)理論、成就目標(biāo)理論、社會(huì)交往理論等一系列的理論假設(shè),并指明了全面的包括個(gè)體差異、客觀環(huán)境和動(dòng)機(jī)指向的綜合的研究發(fā)展方向。其中能力動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,主觀有能力感和內(nèi)部控制的個(gè)體在活動(dòng)中會(huì)付出更大的努力并能體驗(yàn)到更多的積極情緒,而有些實(shí)驗(yàn)表明經(jīng)常參加體育鍛煉的人在認(rèn)知、心理能力、自我價(jià)值和希望未來(lái)成功方面,都比不鍛煉者高,因此我們有理由認(rèn)為控制點(diǎn)應(yīng)作為健康個(gè)性的反映指標(biāo)之一。

2.4 體育鍛煉有助于塑造個(gè)體社會(huì)行為

公平、公開(kāi)、公正是體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的最基本保證,同時(shí)從事體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)一個(gè)人公平、公開(kāi)、公正的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的社會(huì)行為。此前以后科學(xué)家對(duì)男女運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)其具備有與科學(xué)家一樣的高成就動(dòng)機(jī)。另外,有研究調(diào)查表明,男子更喜歡力量性和競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的項(xiàng)目(籃球、足球、網(wǎng)球等項(xiàng)目),女子更喜歡能夠體現(xiàn)美、塑造美的項(xiàng)目(體操、瑜伽、游泳等項(xiàng)目),為此,有人認(rèn)為鍛煉也是塑造社會(huì)行為的主要場(chǎng)所。這里比較明顯的是競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的社會(huì)行為、高成就動(dòng)機(jī)和性別角色的培養(yǎng)。

3 大學(xué)體育教學(xué)中個(gè)性化教育的實(shí)施

3.1 正視學(xué)生個(gè)體差異,在體育教學(xué)中因材施教

在當(dāng)前教學(xué)模式中,傳統(tǒng)教學(xué)模式的印記仍然嚴(yán)重,教師作為課堂的主體,學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,缺乏自主發(fā)揮和創(chuàng)新的空間,不利于學(xué)生主體能力的培養(yǎng)與形成。因此,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異,并能夠依據(jù)學(xué)生的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和體育興趣出發(fā),突破以往傳統(tǒng)的系別、班級(jí)的限制,開(kāi)放課堂,讓學(xué)生能夠自由選擇體育科目,自由選擇教師,自由選擇上課時(shí)間,建立新型師生觀和教學(xué)觀,把教師主導(dǎo)作用(教學(xué)組織、啟發(fā)和激勵(lì))與學(xué)生主體作用(學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性)結(jié)合起來(lái),將體育教學(xué)的育體和育心功能結(jié)合起來(lái),營(yíng)造生動(dòng)、活潑積極的課堂氛圍。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一

保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,教學(xué)呢絨設(shè)置就應(yīng)該與學(xué)生個(gè)性發(fā)展保持一致:（1)依據(jù)學(xué)生興趣分組:學(xué)生只有對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣,才能夠主動(dòng)積極的投入到體育項(xiàng)目之中,與其他學(xué)生積極配合,完場(chǎng)教師所安排的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),學(xué)生也能夠全身心的投入到運(yùn)動(dòng)之中,享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。(2)依據(jù)學(xué)生的性格分類(lèi)(內(nèi)、外向型):根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),體育運(yùn)動(dòng)中有團(tuán)體性項(xiàng)目以及個(gè)體性項(xiàng)目,團(tuán)體性項(xiàng)目需要學(xué)生之間進(jìn)行配合,共同協(xié)作完成,那么外向型的學(xué)生更愿意參加團(tuán)體比賽,彼此互相配合、交流以達(dá)到最終目標(biāo)。內(nèi)向型學(xué)生適合選擇個(gè)體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,需要穩(wěn)重、果斷的性格情緒。同時(shí),亦可以鼓勵(lì)學(xué)生參加與其性格相反的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,健全自己的性格。

3.3 營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間

體育教學(xué)的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的基本技能,而學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的速度和程度與學(xué)生個(gè)體差異有關(guān),那么就需要教師在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)造特定的空間。但是要注意,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上,要合理控制學(xué)練時(shí)間,切莫練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)枯燥,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出活潑、時(shí)代性等特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情,這樣的學(xué)習(xí),既可以進(jìn)一步強(qiáng)化基本技能的學(xué)習(xí),又可以使學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感。

3.4 構(gòu)建平等師生關(guān)系

教師在體育教學(xué)中作為主導(dǎo)者,應(yīng)該融入到課堂教學(xué)之中,與學(xué)生一起練習(xí)、游戲、比賽,共享運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè),并且能夠經(jīng)常換位去審視自己,了解學(xué)生,不斷改變教學(xué)方法,營(yíng)造良好的師生關(guān)系,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,與學(xué)生民主、平等地合作交流。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬,從而提升其人格魅力,加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

總之,作為高校體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)了如指掌,熟悉體育教學(xué)在學(xué)生興趣、能力、性格、氣質(zhì)等方面的重要影響,針對(duì)不同的學(xué)生選擇最佳的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生健全個(gè)性品質(zhì)的形成。

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A

2095-2813(2013)04(a)-0092-02

鄭如婷(1962—),女,漢,遼寧鐵嶺,本科,副教授,研究方向:中長(zhǎng)跑、球類(lèi)。