吳亮

(廣西師范大學(xué)體育學(xué)院 廣西桂林 541004)

對青少年運(yùn)動員賽前文化考試的思考①

吳亮

(廣西師范大學(xué)體育學(xué)院 廣西桂林 541004)

隨著國家對青少年運(yùn)動員文化素質(zhì)培養(yǎng)的重視,國家體育總局推出相關(guān)賽前考試制度,并在今后全面實行賽前考試。此項制度的實施意義重大。如何保障制度的實施,進(jìn)一步提高對青少年運(yùn)動員的文化素質(zhì)的教育。通過三個方面進(jìn)行思考:提升對青少年文化素質(zhì)的培養(yǎng)的意識,完善相關(guān)制度深化體教雙軌并舉的管理,加大社會各界對培養(yǎng)青少年運(yùn)動員的資助與優(yōu)化資源。

青少年運(yùn)動員 文化考試 文化教育

自2011年開始國家體育總局青少司在青少年比賽中進(jìn)行賽前運(yùn)動員文化測試,主要是為了貫徹落實國辦發(fā)[2010]23號文件的一項具體措施。初步在射擊、舉重、田徑、體操、乒乓球、羽毛球6個項目的比賽中實行了賽前運(yùn)動員文化測試,并且逐步擴(kuò)大到各個青少年比賽項目中。隨著2012年全國青少年各項目比賽賽前運(yùn)動員文化測試工作的全面啟動,作為教育工作者對此項賽前要求表示支持和贊同外,更是帶來許多的思考。如何能更好落實此項措施的要求,如何提高青少年運(yùn)動員的文化素質(zhì),如何保證青少年運(yùn)動員享受優(yōu)質(zhì)的文化教育,為此作了以下三點意見。

1 提升對青少年文化素質(zhì)培養(yǎng)的意識是前提

國家體育總局推出此項措施是明確了青少年運(yùn)動員文化素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個運(yùn)動員自身以及體育運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的重要性。把青少年文化素質(zhì)培養(yǎng)的意識提升在前所未有的高度。早在1982年前蘇聯(lián)運(yùn)動訓(xùn)練專家馬特維耶夫在體育科學(xué)報告會上提出:“未來運(yùn)動成績的增長,主要不是靠最大限度發(fā)揮運(yùn)動員的體能和機(jī)能,而是挖掘運(yùn)動員的思想和智慧?！边@足以說明文化素質(zhì)對運(yùn)動項目技戰(zhàn)術(shù)所起到的作用和對成績的影響。

我國早就已經(jīng)提出“體教結(jié)合”來解決運(yùn)動員文化素質(zhì)以及訓(xùn)練競賽問題,我們一些教練員以及教師現(xiàn)今還缺乏高度的認(rèn)識,教練員為了早出成績急功近利,文化科教師對青少年運(yùn)動員學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心。在現(xiàn)今的個別學(xué)校制定的高考指標(biāo)和獎勵方案中,把高考體育單考單招排除在外,認(rèn)為學(xué)生憑的是體育術(shù)科考取學(xué)校,并沒有參加普通高考文化科考試,而不重視這類的考生,存在觀念上的偏見,從而導(dǎo)致中學(xué)教師乃至管理層都忽視對青少年運(yùn)動員的文化教育。因此在體育管理者對青少年運(yùn)動員文化素質(zhì)培養(yǎng)意識提升的同時,作為我們教育管理者也要感受到這種意識的輻射而有所作為,必須切實履行我們教育的職責(zé)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,對于青少年運(yùn)動員的教育不僅僅只是傳授科學(xué)文化知識,而且在思想意識教育上讓青少年運(yùn)動員明白,首先,做好學(xué)生然后才是運(yùn)動員。要讓青少年運(yùn)動員從小要認(rèn)識學(xué)習(xí)對個人成長過程的重要性,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。其次,青少年運(yùn)動員家長的觀念也有待轉(zhuǎn)變,我國的家長普遍認(rèn)為參加訓(xùn)練會滯后文化學(xué)習(xí),不利于文化素質(zhì)的提高。然而美國參加游泳訓(xùn)練的青少年運(yùn)動員,90%的家長認(rèn)為參與游泳訓(xùn)練不影響文化學(xué)習(xí)成績。只要觀念轉(zhuǎn)變,正確看待之間的關(guān)系,做到文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練的相互協(xié)調(diào),是有利于相互促進(jìn)及可持續(xù)發(fā)展。

2 深化體教雙軌并舉的管理制度是根本

由于我國長期處于計劃性競技體育體制下,無法提供更多的教育資源給運(yùn)動員,而導(dǎo)致青少年運(yùn)動員過早脫離基本的教育環(huán)境,在完成了其競技運(yùn)動生涯后無一技之長或?qū)W歷偏低而無法與社會接軌。如:全國舉重冠軍鄒春蘭由于學(xué)歷偏低而去做“搓澡工”,這僅僅是新聞曝光的一角,還有類似鄒春蘭這類情況的一面更令我們深思,這是文化素質(zhì)教育制度的缺失。為了避免此類情況的發(fā)生,切實保障青少年運(yùn)動員的平等教育權(quán)利,可通過制定和健全相關(guān)法規(guī)制度,深化體教雙軌制管理。我國實行九年義務(wù)教育,這部強(qiáng)制性的法規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代社會對青少年的要求。據(jù)統(tǒng)計朝鮮與俄羅斯部分城市已經(jīng)實行11年義務(wù)教育,把義務(wù)教育的年齡延長到18歲。通過教育制度保障青少年運(yùn)動員接受教育的年限。制定相關(guān)體育制度審核青少年運(yùn)動員學(xué)業(yè)成績單,作為參賽和接受高等教育的資格。

另外,在考試制度方面國家體育總局制定了青少年運(yùn)動員賽前文化考試的條例,據(jù)資料統(tǒng)計,有些項目把考試成績計算入運(yùn)動成績總分,有些項目則把考試成績作為參賽資格條件,要求參差不齊有欠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,在制定考試標(biāo)準(zhǔn)和題目上具有難度。在國家體育總局對青少年運(yùn)動員賽前文化考試范圍的要求是“以人教版教材為范本”。以廣東省為例,學(xué)生在使用的語、數(shù)、英三科目的教材,在各市中使用的版本有人教版、粵教版、北師版、華東版等,教學(xué)要求各不相同。鑒于此可通過制訂具體考試大綱,規(guī)范考試范圍,統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)。并且對于沒有通過賽前文化考試的青少年運(yùn)動員要求回校重修該學(xué)段課程。進(jìn)一步完善賽前文化考試的要求,不但利于今后教育部門的執(zhí)行與管理,而且有利于提高青少年運(yùn)動員的文化素質(zhì)。

3 促社會各方合力加大資助與優(yōu)化資源是保障

2011年在北京召開的全國體育局長會議上,不少地方體育局長在談及體校的發(fā)展情況時,都大顯無奈,雖然體校也是學(xué)校,但在國內(nèi)絕大多數(shù)省市,對體校并未被納入地方教育系統(tǒng)序列,并且不作經(jīng)費(fèi)預(yù)算投入。從而體校的辦學(xué)條件比普通學(xué)校相差太遠(yuǎn),也直接導(dǎo)致絕大多數(shù)體校生的文化素質(zhì)難以達(dá)到升學(xué)、擇業(yè)以及現(xiàn)實社會的要求。除了在辦學(xué)條件差和資金投入不足外,體校的文化課師資力量也非常薄弱,優(yōu)質(zhì)師資不愿到體校任教,學(xué)校自己也無法留住優(yōu)質(zhì)師資。優(yōu)質(zhì)師資的缺乏直接導(dǎo)致了體校的教學(xué)水平的低下,從而體校生的文化素質(zhì)培養(yǎng)受到根本性的影響。此外,一些社會知名人士都在普通中學(xué)或大學(xué)設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金或助學(xué)金,如:田家炳獎學(xué)金、霍英東教育基金等。這些資金的投入往往是面向普通中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生,對于青少年運(yùn)動員想要與其競爭難以望其項背。社會各界對青少年運(yùn)動員教育的投入是少數(shù)的,從而加大對青少年運(yùn)動員教育的投入顯得尤為迫切。在解決體校教育資源缺乏的途徑上可與普通中學(xué)相互整合共享。普通中學(xué)向體校提供優(yōu)質(zhì)文化師資進(jìn)行援教,體校向普通中學(xué)的運(yùn)動代表隊提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動訓(xùn)練師資給予指導(dǎo)。這樣既可共享又可共贏,從而保障青少年運(yùn)動員教育的平衡與和諧發(fā)展。

4 結(jié)語

縱觀國外十分注重青少年運(yùn)動員學(xué)業(yè)的培養(yǎng),把文化素質(zhì)的高低作為是否具備優(yōu)秀運(yùn)動員的重要指標(biāo)。體育強(qiáng)國美國通過立法保障青少年運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)的權(quán)利并接受平等教育的機(jī)會,竭盡所能不讓一個孩子掉隊保證文化學(xué)習(xí)與參訓(xùn)兩不誤。在運(yùn)動員結(jié)束自己的運(yùn)動生涯后可以不成為社會的負(fù)擔(dān),自食其力。反觀我國對青少年運(yùn)動員的文化素質(zhì)的培養(yǎng)還存在許多瓶頸,用賽前文化考試作為一種手段以圖促進(jìn)對青少年運(yùn)動員文化素質(zhì)的培養(yǎng),這種力量還是渺小。試圖用應(yīng)試教育的方式作為比賽資格的錄取條件不符合素質(zhì)教育的要求。為了使青少年運(yùn)動員的文化教育健康可持續(xù)發(fā)展,首先轉(zhuǎn)變觀念提升意識;其次深化制度改革把青少年運(yùn)動員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練納入教育的組成部分,共同參與管理;最后加大投入與資源整合,給予青少年運(yùn)動員更多的激勵機(jī)制保障學(xué)業(yè)。

[1]國家體育總局.關(guān)于在全國部分項目青少年比賽中進(jìn)行賽前運(yùn)動員文化課考試工作的通知[Z].2012-03-12.

[2]吳秀華.加強(qiáng)青少年運(yùn)動員文化教育的研究[J].陜西教育(高教版),2009(10):8-9.

[3]束一鳴,徐志平.我國青少年運(yùn)動員文化教育存在的問題及對策[J].安徽體育科技,2010(5):15-18.

[4]洪曉彬.美國青少年運(yùn)動員培養(yǎng)模式研究[D].北京體育大學(xué),2012.

G80

A

2095-2813(2013)04(a)-0149-02

吳亮(1976—),男,漢族,廣東茂名,研究生,廣西師范大學(xué)體育學(xué)院,中學(xué)一級教師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。