程月

摘 要：就業(yè)視域下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，不僅涉及到了教師的教學(xué)素質(zhì)，而且涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和中職計(jì)算機(jī)課程的改革。從當(dāng)前情況來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。本文的研究就是基于就業(yè)視域，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，從創(chuàng)新教學(xué)方式方法、構(gòu)建先進(jìn)課程體系和優(yōu)化效果考核方式等方面，針對(duì)性地為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在進(jìn)行日新月異的變化，而隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及相關(guān)專業(yè)人員的出現(xiàn)，社會(huì)也正在不斷的向前發(fā)展。從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)行業(yè)的興起是必然的。對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求缺口也在逐步擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求是多元的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，主要分為研究型、開(kāi)發(fā)型和應(yīng)用型。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工作的中初級(jí)技術(shù)人才。即應(yīng)用型、技能型人才。因此，對(duì)于中職學(xué)校教育而言，更是要針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的情況，不斷的完善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合相關(guān)需要的專業(yè)化人才。

1 創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方式與方法

之前中職學(xué)校里的教學(xué)大多采取的是填鴨式的教學(xué)方式，也就是說(shuō)在教學(xué)的課堂上，老師不會(huì)過(guò)多的和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，而是單純的照本宣科，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地將更多地內(nèi)容講授，而不管學(xué)生是否接受，接受了多少，單純的按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，加上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)本身就非常抽象，影響了中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的再消化和再吸收。

在中職計(jì)算機(jī)課堂上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先是教學(xué)方式上的變化。教師的講課過(guò)程不再是按照課本進(jìn)行的閱讀時(shí)的講解，而是要加入教師在工作應(yīng)用過(guò)程中的一些理解和實(shí)際方法，拋棄課本上一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的、在實(shí)際應(yīng)用中不涉及的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)講授那些在實(shí)際工作中會(huì)用到的，較新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的選擇，要堅(jiān)持將新信息以最大的信息量傳輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和交流，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂教學(xué)中更要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以增加課堂討論，學(xué)生小組動(dòng)手環(huán)節(jié)，還可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如多媒體教學(xué)工具。首先，利用多媒體教學(xué)工具就涉及到了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，這又間接的向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)功能的全面和強(qiáng)大。第二，多媒體教學(xué)工具可以立體、全方位的展示一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，這就會(huì)增加課堂教學(xué)效果。第三，多媒體教學(xué)工具的利用還豐富了課堂的可視性、可聽(tīng)性，形式多變，樣式新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

再次，中職教育的目標(biāo)是就業(yè)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要確定以就業(yè)為導(dǎo)向。那就意味著，在教學(xué)過(guò)程中，要加入一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以組織學(xué)生參與到一些項(xiàng)目中來(lái)。如在網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目中，教師可以將之前所學(xué)的知識(shí)和當(dāng)前的實(shí)際情況緊密相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生強(qiáng)化了之前已經(jīng)掌握的知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中解決問(wèn)題的能力。

2 構(gòu)建先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展飛速，相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步更不是書(shū)本知識(shí)能夠跟上的。當(dāng)前市面上的書(shū)本大多都是過(guò)去的舊知識(shí)，也就是說(shuō)在中職學(xué)校中學(xué)生學(xué)的可能是幾年前的舊知識(shí)，在真正的工作中根本無(wú)法應(yīng)用。針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，中職學(xué)校要積極增加相關(guān)的課程，不斷的更新課程的內(nèi)容。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要不斷的更新課程的內(nèi)容，每隔一段時(shí)間都要講授內(nèi)容進(jìn)行重新的選擇，對(duì)于那些工作中不涉及到的只是果斷的拋棄，而那些較新的和工作結(jié)合較為緊密的知識(shí)則要重點(diǎn)講授。教師不要拘泥于教學(xué)計(jì)劃和書(shū)本，而是要按照當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出那些真正和實(shí)際工作相接軌、專業(yè)化的人才。

課程的增加和改變就一定會(huì)涉及到教學(xué)課本的選擇。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，中職教師在選擇課本時(shí)要避免同一本教材連續(xù)幾個(gè)教學(xué)年度的使用，這有可能會(huì)導(dǎo)致思維的固定，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，對(duì)于那些已經(jīng)落后的、舊的知識(shí)也要果斷的放棄，而不是疲于應(yīng)付。而那些單純的講授理論的課本也不適合。課本的選擇應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用的角度來(lái)進(jìn)行選擇，教師在選擇上課的課本時(shí)，要考慮到計(jì)算機(jī)課程與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分適應(yīng)，例如課本內(nèi)容的難易程度、課本內(nèi)容是否實(shí)用、學(xué)生在工作中能否用得到、課本的內(nèi)容是否可以和教學(xué)內(nèi)容可以緊密的結(jié)合、學(xué)生在閱讀和應(yīng)用中能否培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。最后還需要注意的是，教師所選擇的課本對(duì)于教學(xué)內(nèi)容僅僅是一個(gè)輔助的作用，教師要在合適的時(shí)候?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行添加或刪除，保證中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容可以和時(shí)代同步，要以教授學(xué)生應(yīng)用知識(shí)為主，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向。

3 優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核方法

只要涉及到教學(xué)就一定離不開(kāi)教學(xué)成果的考核。在中職計(jì)算機(jī)課堂中，一樣也無(wú)法避免教學(xué)評(píng)級(jí)與考核。要想更好地改善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，需要對(duì)教學(xué)評(píng)級(jí)與考核的方法進(jìn)行改革。不是單純的關(guān)注對(duì)于最后考卷的成績(jī)，不是單純的對(duì)課本上的相關(guān)概念進(jìn)行背誦，而是要以實(shí)踐能力為導(dǎo)向。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的最終目的是保證學(xué)生能很好的就業(yè)，那么學(xué)校就要對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力更多的關(guān)注。

因此，對(duì)于成績(jī)的考核也要改變形式。例如，可以將學(xué)生分到實(shí)際的計(jì)算機(jī)工作崗位中，在一定期限內(nèi)，在指定的崗位上完成一定的任務(wù)。通過(guò)對(duì)崗位實(shí)際工作的完成情況來(lái)考量中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的核心能力。這種方式不僅可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，而且可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

只有以能力為本位的考核方式，才有助于在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)；只有強(qiáng)化能力培養(yǎng)，才能使中職學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。中職是以技術(shù)培養(yǎng)為主的階段，牢牢抓住技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，才會(huì)在巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。所以，必須改變現(xiàn)有的以單科成績(jī)或綜合科目成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核模式，人性化地對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生或不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的考核方式，以真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人和專業(yè)能力，并促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，就業(yè)視域下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，需要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，將教學(xué)的改革提到日程上來(lái)，并對(duì)教學(xué)的課程體系和授課形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。

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