劉志強(qiáng)

【摘要】該研究是依據(jù)實(shí)際崗位要求和項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行課程的整體和單元設(shè)計(jì)。結(jié)合每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的考核和常規(guī)考核，客觀全面地檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作 項(xiàng)目化教學(xué) 設(shè)計(jì)

引言

隨著高職院校課程教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的傳授、積累，忽視學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練的課程教學(xué)模式已逐步淘汰，取而代之的是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程模式。而項(xiàng)目化教學(xué)就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實(shí)際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過(guò)程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》是依據(jù)牡丹江大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的商務(wù)英語(yǔ)方向的專業(yè)核心課程。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)交流的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便在畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用語(yǔ)言材料，學(xué)生應(yīng)熟悉并初步掌握主要的商務(wù)語(yǔ)言和用法，及當(dāng)代商務(wù)活動(dòng)中的基本寫(xiě)作技能，并具備從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的寫(xiě)作能力?！渡虅?wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用，無(wú)論是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練和涉外活動(dòng)能力的養(yǎng)成，都和商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)有著不同程度的聯(lián)系。因此，該課程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，這是提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作技能和綜合素質(zhì)的保證。在教學(xué)中，把握課程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的銜接和重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，是課程設(shè)計(jì)中必須考慮的問(wèn)題。該門課程的總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，以商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作技能力培養(yǎng)為中心開(kāi)展教學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用語(yǔ)言材料，學(xué)生熟悉并初步掌握主要的商務(wù)語(yǔ)言、用法、基本應(yīng)用寫(xiě)作技能，具備國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所需的寫(xiě)作能力，主要包括：

1 掌握商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)及商務(wù)禮儀，具備良好的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，

2 掌握外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉日常業(yè)務(wù)流程，具備處理日常信函和商務(wù)合同的能力；

3 能夠從事涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位，從事商務(wù)活動(dòng)的能力；

4 具有自我學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，創(chuàng)建虛擬的商務(wù)公司，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，采用適合學(xué)生和教學(xué)需要的“情景教學(xué)法”、“任務(wù)教學(xué)法”、“角色扮演法”和。項(xiàng)目教學(xué)法”，讓學(xué)生在較為真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中，通過(guò)不同的商務(wù)情景、不同的角色扮演、不同的工作任務(wù)和商務(wù)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考如何將商務(wù)寫(xiě)作知識(shí)貫穿于實(shí)踐中，如何用英語(yǔ)完成整個(gè)商務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與工作的能力。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序從信息收集、決策、實(shí)施、展示，用英語(yǔ)呈現(xiàn)商務(wù)寫(xiě)作活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一切以學(xué)生為中心，教師積極指導(dǎo)，把傳統(tǒng)師生角色轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作中的角色，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的工作情景中，積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)環(huán)境下的一系列訓(xùn)練項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行序化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在仿真的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐演練過(guò)程中，都能積極參與，樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐教學(xué)效益的最大化。教學(xué)過(guò)程主要包括如下環(huán)節(jié)：

1）、教師講授：在教師講解和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)商務(wù)活動(dòng)的流程有一個(gè)初步的了解。并通過(guò)一些案例的分析，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2）、模擬訓(xùn)練：學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)掌握后，利用模擬情景，以小組形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，切身體驗(yàn)各種商務(wù)活動(dòng)。

3）、項(xiàng)目實(shí)施：要求小組每位成員按各自崗位，熟悉和了解工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，模擬匯報(bào)表演，模擬商務(wù)活動(dòng)。

4）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)：打破以往筆試考核方式，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的考核方式，真實(shí)與全面地反映學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中表現(xiàn)的實(shí)際工作能力。教師對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，重在指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議。學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練，不斷完善訓(xùn)練項(xiàng)目。

課程設(shè)計(jì)初期，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生回訪和反饋等方式，商務(wù)英語(yǔ)教師積極探索教學(xué)改革之路，最終確定設(shè)立模擬商務(wù)公司，強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力和職業(yè)能力，以商務(wù)活動(dòng)為項(xiàng)目，同時(shí)輔以各類情景或任務(wù)教學(xué)，改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式，改變學(xué)生畢業(yè)后操作能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，對(duì)課程內(nèi)容重新梳理和定位，提高該門課程的實(shí)際應(yīng)用效果。

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生模擬求職應(yīng)聘，進(jìn)入職場(chǎng)，開(kāi)始后續(xù)的商務(wù)寫(xiě)作活動(dòng)。通過(guò)處理外貿(mào)業(yè)務(wù)中商務(wù)往來(lái)信函和商務(wù)合同等項(xiàng)目演練，幫助學(xué)生熟悉并掌握搜集外貿(mào)信息、處理商務(wù)信函的能力，學(xué)會(huì)利用信函進(jìn)行英語(yǔ)溝通的能力。

結(jié)語(yǔ)

基于目前項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)的經(jīng)濟(jì)及學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備等諸多條件限制，以及一些企業(yè)出于自身商業(yè)秘密保護(hù)等原因，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)所參考的真實(shí)案例和素材收集起來(lái)有一定難度。希望在今后條件許可的前提下，收集與借鑒更多國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的成功案例和商業(yè)信函，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的課堂教學(xué)虛擬活動(dòng)項(xiàng)目，在更多英語(yǔ)專業(yè)班進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，聽(tīng)取教學(xué)反饋，及時(shí)修改和完善課程教學(xué)的整體和單元設(shè)計(jì)。

《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)基于高職教育項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的實(shí)踐成果，針對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)調(diào)研，對(duì)原有課程教學(xué)重新定位和設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)為期一年的前期調(diào)研論證、課程整體和典型單元設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施三個(gè)階段，已在牡丹江大學(xué)一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，教學(xué)效果良好。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及研究人員全部通過(guò)牡丹江大學(xué)項(xiàng)目化課程改革測(cè)評(píng)，三位教師成績(jī)優(yōu)秀。