張路

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提供給學(xué)生理性處理問題的思維和科學(xué)解決問題的方法，也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供工具。若學(xué)生在初中階段沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，就勢必會影響到學(xué)生綜合能力。所以為了保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，初中數(shù)學(xué)教書在教學(xué)中要能及時研究自己的教學(xué)策略，并吸收先進的教學(xué)理念對自己的教學(xué)方法進行革新，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門具有較高難度的學(xué)科，其知識體系具有較強的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中若受到阻礙，就很容易知難而退，導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)。所以若想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，就必須要改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，將趣味性帶入數(shù)學(xué)之中，讓學(xué)生能以一個愉悅的態(tài)度進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、引入游戲，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)在千百年的發(fā)展過程中逐漸形成的思考解決數(shù)學(xué)問題的方法，其也是解決數(shù)學(xué)問題的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握程度，才能讓學(xué)生真正明白該如何進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題。但是又由于數(shù)學(xué)本身所具備的高難度，其知識內(nèi)容較為枯燥。若直接進行數(shù)學(xué)思想的滲透講解可能會讓學(xué)生遭受挫折，針對這一情況，教師可以在教學(xué)中通過開展數(shù)學(xué)游戲的形式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)滲透，教師可要以讓學(xué)生以同桌畫圖游戲的方式進行函數(shù)圖像的掌握。針對游戲的具體實施環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生同桌兩人為一組，一個人對函數(shù)的解析式進行變動，另一個學(xué)生就要根據(jù)函數(shù)解析式的變動給函數(shù)的圖像進行變形，并說出函數(shù)的圖像發(fā)生了什么變化，頂點是變高了還是變低了？函數(shù)圖像時變“胖了”還是變“瘦了”，然后再將函數(shù)的特殊點表示出來。像這樣，讓學(xué)生通過畫圖游戲的方式可以使學(xué)生在游戲中加深對二次函數(shù)圖像性質(zhì)的理解，并通過感知函數(shù)解析式變化引起的函數(shù)圖像變化，使學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合思想的作用。

二、革新教法，運用多媒體教具輔助教學(xué)

過去，受到舊思想影響，很多教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為單一，開展數(shù)學(xué)教學(xué)所借用的教具種類也非常少，這就造成數(shù)學(xué)教學(xué)形式很單一。學(xué)生在長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易對其產(chǎn)生厭煩。在如今，信息技術(shù)手段的發(fā)展給教師的教學(xué)變革帶來了一次機會，所以為了提升教學(xué)的效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行，教師可以結(jié)合如今的新技術(shù)革新自己的教學(xué)，靈活的將多媒體教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

例如，在進行“相似三角形”這一課的教學(xué)時，為了提升教學(xué)的效果，教師可以使用多媒體教具來開展這一課的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中講授這一部分的知識時，教師往往只能通過講解結(jié)合畫圖的形式來進行授課，及時能舉出與生活相關(guān)的實例也很難將實物帶到課堂中，最主要的方式還是依靠學(xué)生的想象。再加上黑板板書的限制，教師能板書的內(nèi)容也很有限，所以學(xué)生很難實現(xiàn)對這部分內(nèi)容進行快速理解。而使用多媒體進行輔助教學(xué)，就可以將一些相似實例的圖片展現(xiàn)在銀幕上，加深學(xué)生的認識，也可以附以大量的圖像，除此之外，教師還可以借助相關(guān)軟件制作相似圖像相互轉(zhuǎn)換的動圖，是學(xué)生明白相似圖像之間的關(guān)系。

三、提倡實踐操作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

成果是做出來的，技巧是練出來，而人的思維的發(fā)散與延伸也是基于具體的生活實踐而開展的。所以只有在教學(xué)中讓學(xué)生通過具體的實踐操作，才能更有效的實現(xiàn)學(xué)生思考與想象能力的提升，若教學(xué)的過程脫離了實踐的操作，就只能是紙上談兵，學(xué)生也并不能從中實現(xiàn)自己思維的發(fā)展。所以為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提升學(xué)生的實際解題能力，教師要從實際生活入手，選取一些合適素材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手來體驗獲得知識、探究問題的過程。讓學(xué)生可以在實踐中掌握知識、鍛煉思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)時，若教師單純的進行理論講解和模型展示，教學(xué)的效果可能并不好。所以在這時，教師就可以讓學(xué)生實際用紙做一下模型，用手操作著將圖形進行旋轉(zhuǎn)，看一下圖形旋轉(zhuǎn)前后其位置的變化，加深學(xué)生的理解。又比如在學(xué)習(xí)“隨機事件與概率”這一章時，為了讓學(xué)生理解頻率與概率的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生用硬幣或者骰子進行實驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要能對自己的教學(xué)方式進行改變，將數(shù)學(xué)思想的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。同時在教學(xué)中要能靈活的應(yīng)用多媒體教具來輔助教學(xué)，實現(xiàn)教法的革新與教學(xué)效果的提升。教師還要能認識到實際操作對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生多操作，多實踐，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

[1]魯旭霞.促進初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（10）：78.

[2]馬曉燕.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2016（09）：58.