王君艷

“聚焦課堂，高效教學”已成為教學界的共識。初中思想品德實施怎樣的教學措施，能以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益，打造高效課堂，有效地實現(xiàn)初中思品課的知識、能力、情感態(tài)度的三維目標，本文從轉(zhuǎn)變教學觀念、高效教學設計、教學細節(jié)三個方面闡述對初中思想品德的高效課堂進行相關(guān)的研究。

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。在當前繁重的課業(yè)負擔以及被灌輸?shù)膶W習方式下，學生的學習興趣極大地被扼殺。讓學生學得輕松、學得快樂，學得主動，每一位教師都希望如此。下面是筆者對加強初中思想品德高效課堂進行的相關(guān)研究，發(fā)表出來，與同仁探討。

一、高效課堂教學要轉(zhuǎn)變教學觀念，凸顯學生的主體地位

初中思想品德課對初中學生形成健康的人生觀、價值觀，健全學生道德人格，促進學生全面發(fā)展具有重要的引導作用，作為初中思品課的教師責任重大。新課改強調(diào)要突出學生的主體性地位，但是現(xiàn)實中學生的主體性地位并沒有真正凸顯。長期以來，教師總不放心學生，總怕交代不清，一堂課教師從頭講到尾，口干舌燥，學生一節(jié)課下來不知道學到了什么，甚至部分學生昏昏欲睡，老師抱怨反復強調(diào)了多少遍，但是還有部分學生充耳不聞，效果和教師在教學中的投入嚴重失衡，學生還認為思品課是最無聊的科目，讓思品課教師也很尷尬。

那么，我們作為新課改時代下的思品課教師，如何改變這種“高耗低效”的尷尬局面呢？就要從觀念上實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。課堂中要降低老師對課堂的把控力，要凸顯學生的主體地位。變“變教師為主體為學生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動接受為主動探究”，使思品課有一個華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學生，主體地位還給學生。教師做課堂的參與者、助學者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設條件。課堂上學生能做的交給學生去做，教師決不能包辦代替。讓學生去探尋，去嘗試，去體驗；在探索中辨真?zhèn)危辉跔巿?zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學基本結(jié)構(gòu)為：課堂導入、預習檢測、自主學習、合作探究、當堂訓練，總結(jié)提升，最大限度地實現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識可以提前交給學生按照預習提綱去預習，然后讓學生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學困生解決，這樣讓學困生也能找到價值和成就。教學中設置各種能讓層次學生參與的活動：“讀一讀、說一說、辨一辯、猜一猜、談一談、演一演、做一做”等不同梯度的問題，讓各個層次的學生都能參與到課堂中，每個人都能有事做，每個人都能有話說，把學生的表現(xiàn)欲和求知欲充分地調(diào)動起來，這樣活躍的、民主的、平等的、開放的課堂，學生還會犯困嗎？教師還會尷尬嗎？疲憊嗎？

二、高效課堂需要精心設計教學方案，讓學生的自主學習有足夠的時間和空間

把課堂還給學生；讓學生成為課堂真正的主人，不是教師就可以因此放松了，沒事做了。高效課堂下師生的關(guān)系好比風箏和放風箏的人，教學方案好比風箏的線，風箏飛多高取決于線的長度，所以高效課堂要精心設計教學方案，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，充分預設課堂，做好實現(xiàn)高效課堂教學的前期準備。

1. 高效課堂教學設計，需立足學習的主體——學生。學生是學習的主體，是課堂的真正主人，課堂設計要“投其所好、以學定教”，立足學生的學情、身心特點生活實際等，否則脫離了這個基礎(chǔ)的教學設計的課堂教學將是曲高寡合。為了充分了解學生，我們應多了解學生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學的學生素材資源用于教學，更能在課堂上引起強烈的反響。例如，在學習七年級（上）從眾心理的時候，我在投影中展示了我校學生“把校運動褲改為小腳褲，留著‘潮頭的相片”，學生看著場景是他們非常熟悉的，有些同學還是他們認識的，學生們開始議論紛紛，有戲了。我這樣設計的問題：（1）你怎樣看待這些同學的行為？（2）你會加入這種行為嗎？為什么？同學們各抒己見，熱鬧非凡，意見大致分為兩派：“支持”和“反對”，我又組織兩種不同觀點的同學進行辯論，結(jié)果“支持”派越來越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個‘真正的潮男（女）”的問題，小組合作，比一比哪個小組的方案更合理、更有益，同學們積極動腦，積極參與?？偨Y(jié)出：由外在美到內(nèi)在美；由興趣愛好到學習等提出了一個非常積極向上、符合當今時代初中生特點的方案。我有感于，給學生的思維一個適合的土壤，就能生根發(fā)芽、開出異常美麗的思維之花?！瓣P(guān)于小腳褲”的學生素材用于課堂，端正了學生的審美情趣，用學生教育學生，學生開導學生，比教師的千言萬語更能讓他們認同，師生在愉悅的氣氛中達成了三維目標，也對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。這也是思品課比較高的境界了。

2. 高效課堂教學設計，要對教材進行加工整合，巧妙突破重、難點。有的教師認為，我堂堂大學本科教初中學生還不是信手拈來，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學只能做成小菜。要做成質(zhì)量上乘的大餐，就需要我們對教材進行精加工處理，化零為整，化繁為簡，使知識通過加工處理成為有機的整體，便于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到更好的應用。教師通過對教材的鉆研，知識、重點爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價值的課程資源，完成教學任務，達成教學目標。在學習八（下）的《財產(chǎn)所有權(quán)》這一課時，怎樣在45分鐘完成這么多的內(nèi)容，簡單的按照課本的知識羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內(nèi)容的重、難點，我精心地對教材進行了處理，把教材涉及的知識點整合為：財產(chǎn)所有權(quán)為主線，延伸出：（1）財產(chǎn)的歸屬；（2）合法財產(chǎn)；（3）含義；（4）為什么法律保護；（5）法律保護的手段；（6）如何維權(quán)。整合了的知識一目了然，按照這樣設計，上課思路非常清楚。學生也感覺那么多頁的內(nèi)容預習起來沒頭緒，在老師的整合下知識體系清晰和簡單，也增強了他們學習的信心和動力。這節(jié)課重、難點的突破上我采取買電腦、用電腦、出租電腦這些學生熟悉的生活事例和連連看來區(qū)分財產(chǎn)所有權(quán)中的四種權(quán)利，用形象的事例來區(qū)分，更直觀、更符合學生的年齡特點，抽象的知識形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過具體的事例讓學生去判斷，去感悟。正是基于對教材的充分理解，達成高效的教學效果自然也就水到渠成。對教材的加工整合與重、難點的突破設計，以便于課堂上給予學生充分的時間和空間去思考、討論、探究。

3. 高效課堂教學設計，善用素材創(chuàng)設情境，有效設問，層層突破。有效的教學情境是課堂教學的載體，能將抽象的知識具體化、形象化、生活化。對于教學素材如果不進行加工和編排，隨意流于形式，就達不到預期的教學效果，還會浪費時間。所以，教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，備課把教學素材進行加工整理，語言精練、概括性強、主題鮮明。對于可有可無而沒有實際教學意義的要毅然決然地刪除，每一個教學情境的設置都應是精挑細選，能激發(fā)起學生的興奮點，才能很好地為教學服務。無論是歌曲、文字圖片、詩歌朗誦、視頻、學生表演，只要能很好地為高效課堂服務，都可以引進課堂作為教學情境的素材，拓寬學生的視野，也讓學生能把知識與生活緊密地結(jié)合，會用科學的、正確的是非觀、價值觀去理性思考、分析、解決問題，這不正是我們思品課要達到的教學目標嗎？針對情境的設問，緊密圍繞知識點巧妙地穿插進去。問題的設問要難易兼顧，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓每個學生都能參與整個學習過程，同時要關(guān)注學生的個性差異、個性發(fā)展，兼顧少數(shù)理解能力強、基礎(chǔ)好的學生，對于基礎(chǔ)薄弱的則可以選擇低檔次的問題讓他們參與。在問題設置上，教師需要注意啟發(fā)性和可辯性能夠吸引學生的一連串疑問，引導學生在疑問時進行主動思考。例如，在學習七年級上《法不可違》，我采用歌星高曉松因醉駕被法庭審判的視頻導入新課，如果直接出示這個視頻資料，學生的反應一定是平靜的，因為對于初中的學生大部分不知道高曉松其人，引不起學生的興奮點就調(diào)動不起學生的積極性，沒有全體學生的積極參與也不可能是高效的。所以，我在出示視頻之前，先以歌曲《同桌的你》導入，在耳熟能詳?shù)母枨I(lǐng)下我再出示高曉松被審判的視頻資料，同學們睜大了眼睛看究竟在這位崇拜的歌星身上發(fā)生了怎樣的故事，視頻放完之后我提出這樣的問題：（1）高曉松為什么坐到被告的位置上而不是評委席上？（2）你怎樣看待高曉松這一行為？（3）高曉松被法院審判的處罰結(jié)果是什么？這個結(jié)果和酒駕的處罰結(jié)果一樣嗎？（4）通過高曉松醉駕一案你有何啟示？這樣設計問題，對于教材中涉及的“違法行為是要受到法律制裁的；遵守法律是人們行為準則的底線；法律面前人人平等；違法行為的種類和承擔的法律后果”這些知識點的突破大有裨益。每一個問題的設問巧妙地與課本知識相結(jié)合，把教材中的大部分知識點在情境材料中具體、生動地呈現(xiàn)出來，引發(fā)了學生的理性思考，提高了學生知識的運用能力，又達到情感態(tài)度價值觀的提升。正是由于對素材的有效加工和設問，因此達成了高效課堂。一節(jié)課的教學素材不宜過多，最好“一案到底”，避免眼花繚亂、蜻蜓點水，依據(jù)教學內(nèi)容深入、透徹的研究，腳踏實地利用好每一個素材。課堂的幻燈片不宜過多，否則會束縛師生的手腳，從而在時間和空間上不能保證課堂的高效率。

有了高效課堂“以生為本”的觀念轉(zhuǎn)變，以及高效課堂的教學設計，我們離實施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設計融入課堂教學，并且教師在課堂教學上把握好細節(jié)，才能真正打造出高效課堂。

三、高效課堂教學不可忽視的教學細節(jié)

1. 高亢富有感染力的語言和飽滿的情緒。語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體。教師的語言極大的程度上決定著學生在課堂上的學習效率。蘇霍姆林斯基說：“一個能夠動聽地，明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心田，把知識一道帶進去?！彪S著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，抑揚頓挫，聲情并茂，富有感染力、幽默的課堂語言總是能點燃學生對知識的欲望，從而提高教學效果。

教師的情緒是極易感染學生的，當教師表情淡漠、憂心忡忡、煩躁不安地走進教室，學生會感到情緒壓抑，阻礙了新信息的輸入，學生學得無趣無味，教師也深感疲憊、壓抑。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情課堂教學，學生會倍感親切之情油然而生。以教師的飽滿情緒來引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，學生的思維能夠自由發(fā)揮，智力會得到最大程度的開發(fā)，可以更有效地接受信息的輸入。

2. 允許課堂動態(tài)的發(fā)展和“雜音噪音”，敏銳捕捉課堂生成。葉瀾教授說得好：“課堂是師生生命相遇的地方，是師生心靈相約的場所”。教師在授課的過程中會遇到很多新問題，新情況，甚至是“雜音噪音”。課堂因生成而精彩，一節(jié)高效的思品課應是預設與生成融為一體的，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合性生成過程。課堂上的“雜音噪音”，是學生迸發(fā)出的思維光芒，無論對錯，都是我們教學中引領(lǐng)學生成長的寶貴教育、教學資源，利用好能為高效課堂錦上添花。例如，在學習八年級下“知識助我成長”這一節(jié)內(nèi)容時，我引用一則招聘廣告來引導學生理解“教育的重要作用”，其中的一條廣告“招道路清潔工、建筑工地小工若干，身體健壯，月薪1100元”。有一個學生冒出一句“工地佬”，那個態(tài)度是蔑視、嘲笑的口吻。如果我因此忽視了繼續(xù)講課，就會給學生造成錯覺，老師也瞧不起建筑工人，有些家長是建筑工人的學生也會因此自卑，甚至是對尚未形成正確人生觀孩子的誤導。我馬上接過這個孩子的這句話，非常堅定地說：“每一位用雙手、汗水創(chuàng)造價值的勞動者都應該得到尊重”，很多的孩子附和著向那個孩子說：“就是”，這個孩子不好意思地紅著臉低下了頭。我接著說“當然我們每個人都應該努力學習改變自己的命運，提升自身價值為社會做更大的貢獻”，同學們都中肯地點點頭。只顧自己的預設和教學流程，致使寶貴的生成性資源瞬間流失，學生也因此失去一次可貴的辨真?zhèn)?、明美丑的提升機會，甚至可能一生價值觀都是扭曲的。沒有碰撞的課堂是死氣沉沉的，老師對新生成的問題采取重視的態(tài)度，與學生一起解決，有利于調(diào)動學生的積極性，也有利于學生知識的升華。因此，老師要敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實現(xiàn)高效課堂服務，為學生服務。

3. 恰當及時的激勵性評價，激發(fā)學生學習的信心和動力。蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！彼?，鼓勵肯定的激勵性評價在教學中對于幫助學生樹立學習的自信心，引導他們身心健康成長具有重要作用。教學實踐顯示，很多同學掌握最為扎實的那部分知識，恰恰是教師曾經(jīng)表揚過或者肯定過的，甚至因為教師的鼓勵和肯定對政治課產(chǎn)生了興趣。因此，高效課堂教學老師還要善于運用豐富多樣、靈活生動的評價，增強學生學習的信心和動力。

（1）豐富的語言評價。如“你今天表現(xiàn)真不錯”“我覺得你可以做得更好?！薄昂懿诲e，繼續(xù)努力。”“加油！”等親切、明朗的語言，學生聽了這樣的評價，信心倍增，躍躍欲試，一個全員參與的教學高潮就這樣形成了。“老師真為你高興、為你自豪！”“你是一個很有想法的孩子，你的見解很有意！”……肯定了學生的獨特見解，激勵學生不斷努力，發(fā)展?jié)撃埽蔀楦咚刭|(zhì)人才。生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)高效課堂效率。

（2）肢體性語言評價。每個班總有幾個“搗蛋”分子，在課堂上能調(diào)動他們學習的積極性，課堂效率會極大的提高。清代學者顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，這種評價方式對有不良學習習慣的學生而言顯得尤為重要。充滿善意的沉默，不僅僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，猶如春雨滋潤著在學習道路有些迷茫甚至想放棄的孩子的心田，久旱逢甘霖一般的及時雨。這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動。在隨后的整堂課上，學生的表現(xiàn)都會保持最佳的狀態(tài)，是學生進步和成功的催化劑和推進器。

4. “精、美”的板書設計，搭建知識網(wǎng)絡。板書是教師對教材的深刻理解和精華的濃縮，它是教學的風向標，為學生建構(gòu)知識框架，對教學起到“畫龍點睛”的作用。經(jīng)常聽課，有些老師的課堂氣氛很活躍，學生積極參與，但是遺憾的是沒有板書，課堂熱熱鬧鬧，光記得熱鬧的場面，但是缺少一張知識網(wǎng)絡把零散的知識收集在一起，這個網(wǎng)絡就是板書，使已經(jīng)掌握的知識因為沒有及時通過知識網(wǎng)絡捕撈而遺失，課堂實效因此也會打折。板書能加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學生思維的連貫性，可以幫助學生進一步明理，達到提煉主要觀點，增強明理效果的目的。所以說，思品課需要準確、凝練、實用、美觀的板書。板書文字要“精”，力求科學，簡潔，易記?！懊馈笔前鍟淖罡邔哟?，板書設計要巧妙，能突出重難點，知識間的聯(lián)系，應具有結(jié)構(gòu)美的特點。教師必須因課而異，精巧構(gòu)思，匠心獨具的設計板書，教學效果也會因此熠熠生輝。

“桃李不言，下自成蹊”。作為每一位初中思品課教師，在教學中能用全新的眼光來領(lǐng)會新課程，以生為本的教學理念、有效的教學手段駕馭課堂，打造高效課堂，享受教師的職業(yè)成就和幸福感不再是夢想！

參考文獻：

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