梁英堅(jiān)

摘要：本文以高職院校的學(xué)生為對(duì)象，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程如何結(jié)合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行改革。從校企合作、工學(xué)結(jié)合模式對(duì)課程定位、教學(xué)模式等方面，探索一條工學(xué)結(jié)合模式在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革道路。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4

工學(xué)結(jié)合在當(dāng)今的高職教育中是最熱門(mén)的話(huà)題，反映了現(xiàn)今高職教育對(duì)工學(xué)結(jié)合的重視。教育部關(guān)于《推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》 教職成[2011]12號(hào)文件和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這些國(guó)家文件都表現(xiàn)要推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

在“十二五”規(guī)劃中，還明確地提出新一代的信息技術(shù)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一是國(guó)家重點(diǎn)扶持對(duì)象。計(jì)算機(jī)行業(yè)也屬于信息技術(shù)行業(yè)的一員。計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)更新速度快，學(xué)校傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課程教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)中工作，他們無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的要求。學(xué)生的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，而企業(yè)也難以找到合適的人才，企業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)招專(zhuān)業(yè)人才的困境。尤其C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中不可劃絕，它與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的眾多后續(xù)的課程密切相關(guān)。本文嘗試通過(guò)探索工學(xué)結(jié)合模式在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的道路。

1注重校企合作

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求的人才，提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，高職院校要注重與校外企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，使用多種靈活的措施實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把一個(gè)學(xué)期靈活分段，實(shí)行模塊化教學(xué)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。按實(shí)際出發(fā)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)形式，實(shí)行分段式教學(xué)?，F(xiàn)在廣東省高職院校都會(huì)與校外企業(yè)建立校企合作基地，近兩年還有多家高職都建立了協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

高職學(xué)生在新進(jìn)大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，建立體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到企業(yè)工作單位實(shí)地考察，了解企業(yè)的文化、管理模式、企業(yè)的人才需求等，讓學(xué)生對(duì)目前企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、人才需求等有大致的了解，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)行課程式教學(xué)改革，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)行以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。采用項(xiàng)目案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)例，將項(xiàng)目實(shí)例按照模塊功能進(jìn)行分組，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生參與到工程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。承攬校外企業(yè)的一些項(xiàng)目，進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分段式教學(xué)，前期讓學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，中期讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)把前期的學(xué)習(xí)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用。在實(shí)踐中，或多或少會(huì)存在知識(shí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作中的差異。后期，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐中所遇到的困難以及自己在實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，通過(guò)后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育彌補(bǔ)自己的缺失。這樣完成“學(xué)習(xí)——生產(chǎn)——再學(xué)習(xí)”的分段式教學(xué)。

2高職教育的工學(xué)結(jié)合模式對(duì)課程定位

高職院校主要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，更注重學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以更好地與企業(yè)交流，可以更好地培養(yǎng)出企業(yè)所真正需的學(xué)生。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中占著重要的地位。它被認(rèn)為是編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是建立編程思想的先驅(qū)。一直以來(lái)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程都被當(dāng)中一門(mén)單一并且獨(dú)立的課程看待，與其他課程的互動(dòng)性較少。然而當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中，不單單是需要熟練掌握語(yǔ)言編程能力的開(kāi)發(fā)者，還需要配合整體軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力。而且經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)C語(yǔ)言非常熟悉，但是普遍缺乏開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)的思想，這樣會(huì)導(dǎo)致他們畢業(yè)后走向社會(huì)，很難適應(yīng)企業(yè)的編程規(guī)范。因此，我們需探索如何把C語(yǔ)言課程設(shè)置成為更適合于社會(huì)中所需求的課程。

對(duì)于以上的問(wèn)題，認(rèn)為在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程的教學(xué)中融合軟件開(kāi)發(fā)相應(yīng)的方法，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)使用先進(jìn)的軟件開(kāi)法方法，可結(jié)合多樣化的工學(xué)結(jié)合模式。

3實(shí)施適合的教學(xué)方式

3.1教材選擇

緊密和企業(yè)聯(lián)系，在選擇教材的同時(shí)可以咨詢(xún)校企合作單位的意見(jiàn)。甚至可以嘗試使用計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀材料作為教學(xué)的輔助材料。提高教學(xué)質(zhì)量，也可以達(dá)到教學(xué)跟上行業(yè)潮流的目的，使教學(xué)不落后于最新信息。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程作為眾多學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的精品課程，我們可以自主編寫(xiě)一本適合高職院校以及行業(yè)潮流發(fā)展的教材，教材可先帶出基礎(chǔ)知識(shí)后再運(yùn)合軟件開(kāi)發(fā)的方法，以項(xiàng)目作為導(dǎo)向結(jié)合課程設(shè)計(jì)穿插于教材當(dāng)中。

3.2教學(xué)模式選擇

3.2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，我們可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的方法。從校企合作的行業(yè)中，獲取一些項(xiàng)目，然后分解成若干個(gè)設(shè)計(jì)模塊。例如我院積極地與多迪網(wǎng)絡(luò)有限公司在校內(nèi)建立起多迪網(wǎng)站工作室，通過(guò)工作室接觸一些行業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目。我們可以運(yùn)用這些項(xiàng)目，拆分成為若干個(gè)有意義的模塊。設(shè)計(jì)模塊可以由淺至深，由基礎(chǔ)到難點(diǎn)，慢慢一步步深入講解。在講解模塊的過(guò)程中，滲入每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引入C語(yǔ)言的知識(shí)。在解決每個(gè)模塊的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同，開(kāi)發(fā)思維的不一樣，可能會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題。因而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，向?qū)W生引入有效率的、創(chuàng)新的軟件開(kāi)發(fā)思想。慢慢地學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的知識(shí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)正確、良好的軟件開(kāi)發(fā)思想，甚至可以掌握編程過(guò)程中遇到難題的解決方法。這還能讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)分工合作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，掌握編寫(xiě)程序所必備的三性——可讀性、可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。

3.2.2分段式教學(xué)模式實(shí)踐

分段式教學(xué)是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式之一。分段式教學(xué)旨在分階段地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。我們可以改變以往單一的只在第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，在每個(gè)學(xué)期根據(jù)課程的進(jìn)度及安排，或者根據(jù)企業(yè)的工作安排，合理地安排學(xué)生到校企合作的行業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐實(shí)習(xí)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并校驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的成果。

4結(jié)束語(yǔ)

在工學(xué)結(jié)合模式下，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在課程定位、教學(xué)模式嘗試進(jìn)行較大的改革。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及分段式教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)行業(yè)發(fā)展的要求，為計(jì)算機(jī)行業(yè)提供合適的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程敏.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教改研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

[2]欒詠紅.軟件開(kāi)發(fā)與C語(yǔ)言課程教學(xué)的融合[J].福建電腦,2008(01).

[3]吳慧林,馬鞍.層次化的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職院?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2012(16).

[4]袁學(xué)倩.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討[J].科技信息,2012(21).