劉昊

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，在國(guó)際上的地位不斷提高。經(jīng)濟(jì)全球化要求越來越多的理論和實(shí)踐并重的技術(shù)型人才參與到建設(shè)中，教育的作用至關(guān)重要。高等教育是現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在當(dāng)前就是技能教育和就業(yè)教育，作為一種新的教育類型，它具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。高等院校的教學(xué)也要在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)用能力，以此來滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的迫切需求。本文在分析當(dāng)今高等院校教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出，高等院校教學(xué)模式的革新勢(shì)在必行。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)并不是毫不相關(guān)的，也不是非此即彼，二者各有優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也各有局限，將二者有效的結(jié)合起來取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)效果是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等教育；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體技術(shù)；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G434

高等教育是代社會(huì)發(fā)展中的一種科技實(shí)力體現(xiàn)，“高等教育”作為中國(guó)新興的一種教育類型，大概始于20年代初期我國(guó)一些中型城市興起的短期大學(xué)，其實(shí)這個(gè)概念很富有“中國(guó)特色”。因?yàn)閲?guó)際上極少有哪個(gè)國(guó)家使用這一名詞，即使有在概念的內(nèi)涵上也與我們不相一致。比如俄羅斯的“高等教育”是包含所有的高等專業(yè)教育；更多的國(guó)家使用“高等教育”來專指培養(yǎng)技術(shù)工人類人才的特定教育類型，并不進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。我國(guó)的高等教育是由“高等教育”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合，是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分。

1高等院校教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高等教育是我國(guó)高校教育體系中的一個(gè)重要類型，它以就業(yè)為目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。高等院校是所有大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在大力發(fā)展復(fù)合型人才的需求下，教育部一直重視發(fā)展高等教育，教育界的有識(shí)之士也紛紛嘗試各種教育理論來進(jìn)行高等教育改革，確實(shí)取得了一定的成就。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上以教材+課堂+教師為中心。教學(xué)方法為教師詳細(xì)講解，學(xué)生反復(fù)記憶，教師舉例學(xué)生作答，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程如一。教師有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)效果也會(huì)使用圖片、畫冊(cè)、模型、實(shí)物等參與到教學(xué)中，但是教學(xué)內(nèi)容還是以在課本上的語言點(diǎn)和語法為重點(diǎn)，師生的主要目的是掌握?？家c(diǎn)，提高考試分?jǐn)?shù)，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，聽說讀寫譯相脫節(jié)，這與高等院校教學(xué)目的嚴(yán)重相左，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展，信息高速路帶來的不只是科技的革命，更改變了人們的生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)也開始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，引發(fā)了教育理念、教學(xué)模式的不斷改變，使教師感受到了教學(xué)資源的豐富和教學(xué)的便利，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)的教育正在努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和多媒體輔助教學(xué)模式既具有教學(xué)目的的一致性，又在教學(xué)條件和教學(xué)方法方面各有自己的特性。教師如何有效運(yùn)用兩種教學(xué)模式來提高教學(xué)效果，使高等院校教學(xué)更符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)已成為高校教師面臨的重要課題。

2傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和局限

2.1高等院校中傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。生源個(gè)體差異拉大，學(xué)生的水平層次不一。這種水平差異的存在決定了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然發(fā)揮著其優(yōu)勢(shì)。

首先課堂傳統(tǒng)教學(xué)更多的是師生面對(duì)面的交流，教師能夠很敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)堂講解，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是情感的交匯，同時(shí)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；其次教師在教授知識(shí)的同時(shí)，通過問和答的過程也在培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中，這是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)的局限。首先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間和條件有限，很多教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，不利于提高教學(xué)效率，也忽視了學(xué)生的主體地位；其次傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過程，所有這些都不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)展新的教學(xué)理念。

3多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和弊端

多媒體教學(xué)。是指在教學(xué)過程通過教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，融合聲音，文字，圖像等各種多媒體信息于一體，形成現(xiàn)代高校中的全新教學(xué)理念和模式，從而實(shí)現(xiàn)最為理想的教學(xué)效果。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了高等教學(xué)的更新，多媒體教學(xué)正逐漸成為學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式。

3.1多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。首先，多媒體課件承載的信息量節(jié)約了空間和時(shí)間，極大地提高了教學(xué)效率，開拓學(xué)生視野；其次，多媒體圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以根據(jù)高等院校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)虛擬交談場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)，情景教學(xué)，既可以滿足學(xué)生的求知欲，又能拓展思維，活學(xué)活用。

3.2多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端。在肯定多媒體技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們還要清醒的看到過分依賴多媒體而帶來的不利影響。首先教師容易忽略對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，幾乎在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備或課件，學(xué)生過多關(guān)注于課件效果而無法專心于教學(xué)內(nèi)容，不能明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分不清主次；其次教師執(zhí)著于操作鼠標(biāo)，熟練運(yùn)用多種軟件的切換卻忽視了自己的指導(dǎo)作用，師生交流減少，學(xué)生對(duì)的關(guān)注也會(huì)隨之淡漠；最后由于多媒體傳遞的信息量極大，學(xué)生只能得到膚淺的知識(shí)，沒有時(shí)間和空間進(jìn)行思考和消化，教學(xué)效果大打折扣。

4多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高高校的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)的運(yùn)用的確是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，作為一種輔助的教學(xué)工具，它能滿足師生雙方面的需求，然而不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其最終目的終究是為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果。如何使兩種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互為所用，這是教學(xué)領(lǐng)域中一直探討的課題。

4.1對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)手段。教師要更新教育觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體并不一定就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，也不代表是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。，只是將“一言堂”變成了美麗的“一言堂”，換湯不換藥，不能形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

實(shí)際授課時(shí)教師需要調(diào)整語速，重點(diǎn)突出，主次分明，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主講的表現(xiàn)力與多媒體的方便快捷有效結(jié)合；隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，將板書講解與多媒體課件相結(jié)合，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用；師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的瑰寶，密切的交流與課件的補(bǔ)充是完美的結(jié)合。

4.2提高自身綜合素質(zhì)，做一專多能的合格傳授者。教師是多媒體信息技術(shù)和高等教學(xué)整合的主導(dǎo)和關(guān)鍵。這就要求教師要做到一專多：教師一定要有較高水平的能力，同時(shí)還要了解外語教學(xué)理論和發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練運(yùn)用各種所需的教學(xué)媒體，掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，并且有一定的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，能夠建設(shè)教學(xué)資料庫。這就要求高校教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，以探索信息技術(shù)與高校教學(xué)整合的最佳模式。

5結(jié)束語

總之，高等院校的多媒體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的整合工程，涉及到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，需要所有的高校教師一起去開發(fā)，研究和創(chuàng)新。在整個(gè)高等教育向數(shù)字化領(lǐng)域邁進(jìn)的過程中，所有高校都要加大在教學(xué)環(huán)境改善方面的投入，利用現(xiàn)在有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)模式，在信息化和數(shù)字化的資源中尋找到最為理想，最為人性的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的主體教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)最為優(yōu)化的教學(xué)。

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