俞 玨

（安徽師范大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蕪湖 241003）

英語短語動詞是動詞與小品詞的組合，是英語詞匯的重要組成部分。短語動詞一直是中國英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)《朗文當(dāng)代英語詞典》 （2004），keep是英國國家語料庫書面語和口頭語中使用頻率最高的動詞之一，且在一篇論文里調(diào)查所有英語短語動詞的使用情況并不現(xiàn)實(shí)，因此本文將研究重點(diǎn)放在keep和小品詞組合成的keep短語動詞上。

語料庫語言學(xué)是近30年來在國外迅速發(fā)展起來的跨領(lǐng)域?qū)W科（語言學(xué)與計算機(jī)科學(xué)）?！八云淙萘看?、語料真實(shí)、檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特的優(yōu)勢在現(xiàn)代語言學(xué)研究和語言教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用”[1]。學(xué)習(xí)者語料庫的建設(shè)和研究是語料庫語言學(xué)擴(kuò)展研究領(lǐng)域的結(jié)果。Hunston認(rèn)為學(xué)習(xí)者語料庫的建立為二語習(xí)得研究提供了必要的數(shù)據(jù)支撐[2]。

隨著學(xué)習(xí)者語料庫的日漸成熟，利用它與母語語料庫的對比研究也方興未艾。關(guān)于動詞keep的語料庫研究，王穎曾借助LOB和SLESS0N這兩個語料庫，對keep一詞的用法進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較[3]。但至今鮮見對比語料庫調(diào)查keep短語動詞的使用情況。本文試圖運(yùn)用語料庫對比方法，通過語料檢索軟件，分析中國英語學(xué)習(xí)者使用keep短語動詞的情況，旨在促進(jìn)英語短語動詞的教學(xué)研究。

一、研究方法

本研究所選用的語料庫是中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）[4]和英國國家語料庫（BNC）[5]。前者是我國第一部中國學(xué)習(xí)者英語語料庫，分為五個子庫（ST2-ST6），收集了包括中學(xué)生（ST2）、大學(xué)英語四級（ST3）和六級（ST4）、專業(yè)英語低年級（ST5）和高年級（ST6）在內(nèi)的五種學(xué)生的英語作文語料100多萬詞次，并對言語失誤進(jìn)行標(biāo)注。每種學(xué)生的語料大約20萬詞次。后者是英語母語語料（1980-1993），它含有9000萬詞次的書面語和1000萬詞次的口頭語，現(xiàn)在該語料庫免費(fèi)在線供研究者使用。本研究選擇其書面語語料大約9000萬詞次和中國學(xué)習(xí)者英語作文語料進(jìn)行對比。為了盡可能彌補(bǔ)兩個語料庫文本大小差異較大這一缺陷，我們在統(tǒng)計時將把所有原始頻次都換算成標(biāo)準(zhǔn)頻次（以每100萬詞為單位）。

本研究所調(diào)查的keep短語動詞是依據(jù)《柯林斯短語動詞詞典》 （2002）[6]的收錄，包括keep at，keep away，keep back，keep down，keep from，keep in，keep in with，keep off，keep on，keep on at，keep out，keep out of，keep to，keep under，keep up，keep up with。

基于中國學(xué)習(xí)者英語語料庫的各個子庫和英國國家語料庫的書面語庫，本文試圖調(diào)查中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用以上keep短語動詞的情況，由此得出英語短語動詞的教學(xué)方法。

二、語料庫調(diào)查

（一）中國英語學(xué)習(xí)者和英語母語者keep短語動詞使用情況對比

表1 不同英語水平的中國學(xué)習(xí)者和英語母語者keep短語動詞的使用情況

表2 不同英語水平的中國學(xué)習(xí)者和英語母語者keep短語動詞使用差異的顯著性

本研究所調(diào)查的keep短語動詞，其中心動詞keep的所有變體形式（keeps，kept，keeping）都在所調(diào)查范圍內(nèi)。ST2（中學(xué)生作文語料庫）、ST3（大學(xué)英語四級作文語料庫）、ST4（大學(xué)英語六級作文語料庫）、ST5（專業(yè)英語低年級作文語料庫）和ST6（專業(yè)英語高年級作文語料庫）可以代表不同英語水平的中國學(xué)習(xí)者，英語水平從ST2至ST6不斷增強(qiáng)。

從keep短語動詞的使用總數(shù)來看，表1顯示，不同英語水平的中國學(xué)習(xí)者和英語母語者存在差異。ST3使用keep短語動詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次最高（255），ST5使用keep短語動詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次最低（90），中間由高到低依次是：ST2（170）、ST4（145）和ST6（125）。其中ST5使用keep短語動詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次最接近BNC的標(biāo)準(zhǔn)頻次（63.73），ST3使用keep短語動詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次與BNC的標(biāo)準(zhǔn)頻次差異最大。由表2單因素方差檢驗(yàn)進(jìn)一步看出，ST3使用keep短語動詞的情況與BNC相比存在顯著差異，顯著值為0.047；ST2、ST4、ST5和ST6與BNC相比并沒有顯著差異。其中，ST5和BNC相比顯著值最高（0.783），其余由高到低依次是：ST6（0.520）、ST4（0.394）和ST2（0.266）。顯著值越小，越有理由說明兩者有差異。由此可見，和英語母語者相比中國英語學(xué)習(xí)者在總數(shù)上超用keep短語動詞，但隨著英語水平的提高，中國學(xué)習(xí)者在寫作中對keep短語動詞的使用頻率越來越接近英語母語者，keep短語動詞的使用能力和英語母語者的差異越來越小，反映出中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞的能力隨著英語水平的提高而增強(qiáng)。這也部分證實(shí)了筆者對中國英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查：“中國英語專業(yè)學(xué)生在口語中使用短語動詞的能力隨著英語水平的提高而增長”[7]。

從不同keep短語動詞的具體使用情況來看，表1說明，中國英語學(xué)習(xí)者和英語母語者使用頻率都較高的keep短語動詞是keep in，keep on和keep up with，但中國英語學(xué)習(xí)者這三個短語動詞的使用頻率明顯高于英語母語者，尤其是keep up with和keep on；另外兩個英語母語者使用頻率較高的keep短語動詞是keep up和keep to，中國英語學(xué)習(xí)者卻大都較少使用；其次，對于英語母語者使用頻率較低的短語動詞keep back和keep away，中國英語學(xué)習(xí)者卻使用頻率偏高，尤其是ST2短語動詞keep back的使用頻率居然是英語母語者的約55倍。此外，中國英語學(xué)習(xí)者存在少用其它大量keep短語動詞的現(xiàn)象，如keep at，keep out，keep under，keep down，keep from，keep off，keep on at，keep in with。由此得出，中國英語學(xué)習(xí)者在超用某幾個keep短語動詞的同時，卻少用了其它大量的keep短語動詞。

（二）中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞的具體失誤

為了更詳細(xì)地了解中國英語學(xué)習(xí)者keep短語動詞的使用情況，本研究深入調(diào)查了中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞的具體失誤。根據(jù)CLEC中標(biāo)注的言語失誤，所有使用有誤的keep短語動詞都被人工找出。具體存在以下幾點(diǎn)失誤情況。

1.小品詞誤用

中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞時誤用小品詞的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是較低英語水平的學(xué)習(xí)者。例如：

(1)…she alsoencouraged me tokeep in[wd3,1-]studyingcarefully.(ST2)

(2)But we keep up[wd3,1-1]studying.(ST3)

(3)Try our best to take more[vp2,1-1]part in some activities[vp8,s-].And you must keep up[vp2,1-]them.(ST3)

(4)In the future,all ofthe contry[fm1,-]will work hard under the Party's leading[wd3,-],keep up[vp2,1-]walkingalongthe road ofthe reformand open policy[fm3,3-].(ST3)

(5)So to keep up[vp2,1-1]others,the Reform and open policy is very important in[wd3,-]one country's economic[cc4,-]building.(ST3)

以上例(1)至例(5)均是小品詞誤用。例(1)中“keep in”應(yīng)修改為“keep on”，例(2)中“keep up”應(yīng)修改為“keep on”，例(3)中“keep up”應(yīng)修改為“keep at”，例(4)中“keep up”應(yīng)修改為“keep on”，例(5)中“keep up”應(yīng)修改為“keep up with”。

2.冗余

中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中keep短語動詞使用冗余是指句中無需該短語動詞即可表詞達(dá)意。例如：

(6)Onlythrough this,we can[wd1,s-]keep up with[wd5,2-3]enough fresh water,and survive on earth.(ST3)

(7)Some people however take[vp1,-5]tokeep in[wd5,1-]doinga job.(ST4)

例(6)中“keep up with”應(yīng)修改為“keep”，例(7)中“keep in”則可刪去。

三、教學(xué)方法

（一）利用語料庫輔助教學(xué)

以上調(diào)查結(jié)果反映，和英語母語者相比中國英語學(xué)習(xí)者在總數(shù)上超用keep短語動詞，且超用現(xiàn)象集中于個別keep短語動詞，而少用其它大量keep短語動詞。在課堂環(huán)境下的英語短語動詞教學(xué)，教師根據(jù)教材，一般只給出一些短語動詞的語義輔以例句，缺少足夠的真實(shí)的新鮮語料。因此學(xué)習(xí)者會超用教師或教材強(qiáng)調(diào)過的短語動詞，如keep up with，keep on等短語動詞，而少用其它的短語動詞。對短語動詞非正式的語體特征更是理解不夠?？紤]到語料庫擁有大量真實(shí)的本文材料，如果利用語料庫來輔助英語短語動詞的教學(xué)，應(yīng)該可以提高其教學(xué)效果。以短語動詞keep on為例，經(jīng)過檢索語料庫BNC得出九百多實(shí)例，現(xiàn)舉例如下：

(8)My one remaining ambition is to win a championship medal and I'll keep on playing as long as my legs will carryme.

(9)This programwill help us tokeep on improvingthe qualityofour service.

(10)George had tokeep on remindingLennie oftheir dream.

(11)You will keep on fightinguntil the dayyou finallybeat them.

(12)Schemes vary,but usuallyyou keep on your mortgage byholdingback a nominal amount.

(13)The treadmill is the hardest,but I keep on.

(14)If this Miller as you call him takes the tablets you keep on about in the text he will discover that there is no Author…

(15)IfI keep on with it,I shall end up bydoingnothingwell.

取部分實(shí)例通過多媒體投在大屏幕上或者印發(fā)給學(xué)習(xí)者。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，總結(jié)keep on的使用規(guī)律，包括它的語義、用法以及前后常搭配的詞等。按此方法學(xué)習(xí)者能夠加深對其它短語動詞的語義、句法、語境等信息的理解。此外，教師還可以從英語母語語料庫中，提取句子或段落，設(shè)計不同類型的短語動詞練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)者的短語動詞知識。

（二）加強(qiáng)糾錯訓(xùn)練

本研究深入調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞具體存在小品詞誤用和使用冗余兩點(diǎn)失誤。在課堂教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)習(xí)者意識到使用短語動詞時存在以上兩點(diǎn)失誤，并讓學(xué)習(xí)者仔細(xì)修改自己寫作中誤用的短語動詞。對于那些經(jīng)常誤用的短語動詞，教師應(yīng)該在課堂上提出，要求全班集體完成短語動詞的糾錯。

四、結(jié)語

本研究通過對比中國學(xué)習(xí)者英語語料庫和英國國家語料庫，對中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞的情況進(jìn)行了相對客觀、真實(shí)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞的能力隨著英語水平的提高而增強(qiáng)，但和英語母語者相比中國英語學(xué)習(xí)者在總數(shù)上超用keep短語動詞，且超用現(xiàn)象集中于個別keep短語動詞，而少用其它大量keep短語動詞。再深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語動詞具體存在小品詞誤用和使用冗余兩點(diǎn)失誤。為了讓中國英語學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地使用英語短語動詞，教師在課堂上一方面要利用母語語料庫和學(xué)習(xí)者語料庫來輔助短語動詞的教學(xué)，給學(xué)習(xí)者提供大量的真實(shí)語料；另一方面要加強(qiáng)短語動詞的糾錯訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者充分意識到短語動詞使用時存在的種種失誤，從而減少短語動詞的誤用現(xiàn)象。

[1]何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

[2]Hunston,S.Corpora in Applied Linguistics[M].Cambridge:Cambridge UniversityPress,2002.

[3]WangYing.Acorpus-based studyof“keep”[J].CELEAJournal,2004,27(5):59-61.

[4]桂詩春,楊惠中.中國學(xué)習(xí)者英語語料庫[M].上海:上海外語教育出版社，2003.

[5]British National Corpus[EB/OL].[2012-08-18].http://corpus.byu.edu/bnc/.

[6]Sinclair,J.Collins COBUILDPhrasal Verbs Dictionary[M].London:HarperCollins Publishers,2002.

[7]俞玨.基于中國學(xué)生英語口筆語語料庫的英語口語短語動詞使用研究[J].外語界,2011(5):24-30.