錢林紅

摘要：實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系是提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章針對現(xiàn)存的問題，提出了教學(xué)過程中需要處理的重要問題，從校內(nèi)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)層次，提出了實(shí)踐的內(nèi)容，提高了學(xué)生對工作環(huán)境的適應(yīng)力，極大地縮短了學(xué)校學(xué)習(xí)與工作崗位之間的距離。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；校內(nèi)校外實(shí)踐；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）17-0161-02

我國的教育正處在大眾化教育的階段，學(xué)校教育已經(jīng)從單純的傳授知識(shí)型教育全面向綜合型素質(zhì)教育推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育模式也從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)向了能力、素質(zhì)、知識(shí)為一體的教育。因此，如何建立起適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡稱計(jì)科專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，確實(shí)地為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力搭建起實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)系到所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，是否符合高等院校關(guān)于本科學(xué)生培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

1 計(jì)科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的主要問題

計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才發(fā)揮著極其重要的作用，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)變化相對滯后，存在著不少問題：

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容滯后。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的相對落后主要有三個(gè)方面：其一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容比較穩(wěn)定，實(shí)踐項(xiàng)目通常以驗(yàn)證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學(xué)要求，因此，內(nèi)容更新速度較慢。其二，校內(nèi)實(shí)踐成績評定方法存在很多不足，學(xué)校教育一般以傳授知識(shí)為主，其成績評定仍然停留在掌握知識(shí)程度的評價(jià)層面上，通常以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績評定的依據(jù)。還沒有形成科學(xué)的，以能力、素質(zhì)和知識(shí)為一體的綜合性評價(jià)體系。其三，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要滿足課堂教學(xué)，完成簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基本上沒有什么大的提高，綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。

（2）實(shí)踐教師、技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不夠。大眾化教育背景下，各個(gè)高校大幅擴(kuò)招，教師數(shù)量很難達(dá)到教育部規(guī)定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也很難跟上擴(kuò)招的幅度。老化設(shè)備來不及更新，一般本科院?；旧狭舨蛔∮?jì)算機(jī)的高級人才，教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，再加上學(xué)院分配制度的不合理，很難找到高職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)師，更不要說雙師型人才了。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺少實(shí)驗(yàn)場所。擴(kuò)招之后帶來的另一個(gè)嚴(yán)重問題就是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，一般本科學(xué)校不可能在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)建更多實(shí)驗(yàn)場所。同時(shí)由于高考學(xué)生不斷減少，中國的人口福利告一段落，面臨著一個(gè)人口緊缺的狀況，學(xué)校也擔(dān)心將來招不到學(xué)生，因此也不愿把資金用于大幅擴(kuò)建。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)科專業(yè)教學(xué)工作的重要部分，實(shí)踐教學(xué)體系一般由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分組成。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由五大部分組成：校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生順利實(shí)習(xí)的重要場所，通過和企業(yè)、事業(yè)單位建立友好的合作協(xié)議。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)用到實(shí)際環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、感知能力、社交能力、表達(dá)能力和專業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。通過到校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要紐帶。

建立穩(wěn)定的，適合專業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，能為學(xué)生快速地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的操作生產(chǎn)能力提供有力的保障。同時(shí)，學(xué)生通過到企業(yè)中實(shí)習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)帶到企業(yè)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出合理解決措施。

（2）基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)科專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、通訊實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系，需要考慮到如何使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)能力的提高不能簡單地為提高專業(yè)技能而提高專業(yè)技能，要充分考慮到提高專業(yè)技能需要具備哪些方面的素養(yǎng)?；A(chǔ)課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這些實(shí)踐內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過實(shí)踐觀察，還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，歸納總結(jié)能力，分析解決實(shí)際問題的能力。

（3）專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是一些課程設(shè)計(jì)類的實(shí)踐。該課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)類課程、多媒體技術(shù)、操作系統(tǒng)、微機(jī)組裝與維護(hù)等內(nèi)容。這類實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，其實(shí)驗(yàn)不是單純的以驗(yàn)證為主。更多的是如何把所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析應(yīng)用，了解各課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。

（4）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的突出環(huán)節(jié)，通過集中實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地提高計(jì)科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)課程實(shí)踐有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。然而學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力還有待提高。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生在完成了一些主干課程之后，針對學(xué)生所學(xué)課程的知識(shí)體系進(jìn)行綜合性的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對本專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對各課程知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，對所學(xué)專業(yè)所做的最后訓(xùn)練。充分對畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行審核，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和技術(shù)性。將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具體化，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相結(jié)合。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程化管理，嚴(yán)格考核制度（比如設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)過程的檢查、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、論文撰寫等），引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完善設(shè)計(jì)之后方可通過，不合格畢業(yè)論文需要再次修改進(jìn)行二次答辯。

（5）課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)，是對課堂就教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和加強(qiáng)，在課外實(shí)踐開展的多種實(shí)踐活動(dòng)多方面，多層次的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐能力。課外實(shí)踐內(nèi)容主要由5部分組成：各種科技活動(dòng)（比如學(xué)生參與教師課題，學(xué)生獨(dú)立科研項(xiàng)目等）、各種科技比賽、軍訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、各種社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研、社會(huì)體驗(yàn)等）。

3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理的評估體系

建立和完善評價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)的重要保證，一方面建立合適的教學(xué)管理制度、實(shí)踐基地管理以及實(shí)踐教學(xué)大綱等，對各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，保障實(shí)踐的順利進(jìn)行。另一方面構(gòu)建完善的實(shí)踐評價(jià)體系，嚴(yán)格評價(jià)內(nèi)容。有了評估體系、管理制度，才能高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容，最終得到理想的評定成績。

4 結(jié)語

計(jì)科專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，發(fā)展速度較快的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位就不言而喻了。同時(shí)計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快、更新快，計(jì)科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展。隨著計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善和全面實(shí)施，教學(xué)效果比較明顯，然而要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用，還需要在教學(xué)過程中不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

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