吳萌

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和改革，初中美術(shù)教學(xué)也開始注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極地提高自己的綜合素質(zhì)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代知識(shí)發(fā)展的需求。針對(duì)新課標(biāo)背景下在美術(shù)課堂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)的教學(xué)活動(dòng)帶來積極的影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維；個(gè)性發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處于青少年初期，已經(jīng)具有一定的認(rèn)知和判斷能力，審美意識(shí)也開始逐漸形成，教師應(yīng)該抓住這一黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。美術(shù)教育的本質(zhì)就是審美教育，而審美教育則是以審美需要和審美動(dòng)機(jī)為動(dòng)力，以情感積累和知識(shí)積累為基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，美術(shù)教學(xué)更注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，在這種教育觀念的影響下，學(xué)生很難形成良好的美術(shù)素養(yǎng)及審美能力。因此，新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)在初中美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在審美認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中學(xué)會(huì)審美。筆者認(rèn)為，在初中美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、革新教學(xué)觀念

在新課程的初中美術(shù)教材編制中，不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，更對(duì)原有美術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)會(huì)如何審美，教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，可以研發(fā)和創(chuàng)新出更多的課題。初中美術(shù)教學(xué)能夠從藝術(shù)的創(chuàng)作角度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，因而其對(duì)素質(zhì)教育而言是十分重要的。然而有一部分教師，總是以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并沒有對(duì)新課標(biāo)中素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的內(nèi)容進(jìn)行很好的了解，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以至于初中美術(shù)課堂變得過于形式化，失去了應(yīng)有的活潑與生動(dòng)，學(xué)生提不起對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)對(duì)教育改革的成果完全體現(xiàn)不出來。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量自然而然就會(huì)得到顯著的提高。無論是孔孟時(shí)代，還是當(dāng)下的現(xiàn)代化教學(xué)，如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，一直是教師所探究的重要課題，也是亙古不變的教學(xué)真理。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知和探索，不僅能夠很好地完成教師所布置的教學(xué)目標(biāo)，更能夠發(fā)散學(xué)生思維，鼓

勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)出他們心中潛在的創(chuàng)造性思維。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以大膽地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用課堂辯解、作品創(chuàng)新等形式，培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學(xué)中，戶外教學(xué)往往比課堂教學(xué)更容易激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造靈感，例如戶外寫生、書畫比賽等等。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力地營造出容易激發(fā)學(xué)生靈感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生的創(chuàng)作激情迸發(fā)出來，只有這樣，才能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力更好地發(fā)掘出來。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美術(shù)作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，其最主要的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)造和創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程中，能夠?qū)⑾胂筠D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、客觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成藝術(shù)?，F(xiàn)實(shí)生活作為藝術(shù)的來源與真實(shí)寫照，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造最有效的教學(xué)載體，學(xué)生通過生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，作品便具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。美術(shù)教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維與藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，給予學(xué)生自由廣闊的創(chuàng)作空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力的發(fā)揮，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有效地激發(fā)出來，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出形象自由的作品。

四、倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解存在著誤差，他們認(rèn)為美術(shù)只是加分的一種手段，并不具有獨(dú)特的教學(xué)意義。為了改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白美術(shù)教學(xué)的真正意義所在，教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的改變，使學(xué)生真正理解和明白什么叫做“美術(shù)”，美術(shù)課程設(shè)置的意義又是什么。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中突破教材的局限性，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的道理，將思路放得更加寬廣。讓學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，去發(fā)散自己的思維，進(jìn)而創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)作品。

總之，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，提倡學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，不斷地探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。只有這樣，才能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而改善學(xué)生的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生日后能夠更好地接納新知識(shí)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]姜月琴.初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技信息，2010.

（作者單位 吉林師范大學(xué)2012級(jí)美術(shù)學(xué)院）