高安平

摘要：興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它促使學(xué)生去追求知識、探索科學(xué) 學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會愉快主動地學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識，學(xué)好化學(xué)努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；興趣培養(yǎng)；研究

一、巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲如，在教“緒言”一節(jié)時可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣

二、 誘導(dǎo)探究引興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣如，在講第六章“鐵”時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1） 鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵被空氣中的氧氣氧化

（2） 鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

（3） 鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳

三、 研討釋疑增興趣

通過學(xué)生學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高如，講“二氧化碳的實驗室制法”一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得了成功的喜樂使學(xué)生情緒倍增，效果良好

四、開展實驗激興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成化學(xué)教學(xué)中不乏一些有趣的現(xiàn)象和實驗，教師在教學(xué)中，可以有意識地將它們展現(xiàn)給學(xué)生例如，鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇型怪狀的銅樹，不同P色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣例如，學(xué)習(xí)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實驗，設(shè)計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，會觀察到什么現(xiàn)象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？

不少化學(xué)教師在教學(xué)中往往忽視對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，經(jīng)常把化學(xué)中的觀察、實驗等教學(xué)淡化，將本來豐富多彩的化學(xué)變成一堆枯燥的化學(xué)式和例題，使學(xué)生面對一道道題目，在機械的模仿中失去感悟化學(xué)思想方法的機會，不少學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，把化學(xué)中實驗的功能充分發(fā)揮出來，還化學(xué)以本來的面目，使學(xué)生感受到活生生的化學(xué)例如，學(xué)習(xí)金屬和非金屬時要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗這種做法豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，把化學(xué)實驗的作用發(fā)揮出來，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣